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1、20112012学年度第二学期五(4)班语文教学计划我看教材:本册教材共选编了24篇课文,分八个主题单元:“自然之景”“读书生活”“爱国情怀”“神奇的宇宙”“童年往事”“人与动物”“喜剧电影”“和平友爱”。这八个单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质,有意境,有韵味,有情趣,贴近学生的生活和心灵世界,有助于全面提高学生的语文素养。本册教科书在努力追求工具性与人文性的和谐统一的前提下,设置话题的角度更加灵活多样,充分体现语文学科的特点。例如,“自然之景”单元,着眼于引导学生欣赏课文所展现的自然奇观,揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,同时增强学生热爱祖国的感情。本册还编排了一个特色单
2、元即“戏剧电影”单元,教学内容和呈现方式与其它单元截然不同,让学生第一次接触到了“剧本”这样一个新的文学样式。编排这个单元在了解剧本的基本要素,并结合自己的实际情况开展“表演课本剧”的实践活动,从而丰富学生的学习生活。总之,本册的单元组成,能激发学生学习语文的兴趣,更有语文味儿,更能全面提高学生的语文素养。 为拓宽课文的文体和语体,本册教材编入了文言文、歌词、剧本、研究报告等。在每一个单元的“语文乐园”的“读一读,记一记”里,都编排有篇幅短小、文字浅显的文言诗文或警句,适宜学生积累背诵。歌词、剧本的编入,既注意了学科之间的整合,有了解了多样的文学样式。本册的导学和练习系统更加完善,导学、导练功
3、能进一步加强。为凸显语文学习的重点,导思、导学、导练贯穿于每个单元的始终,课后练习紧扣文本,引导学生再理解内容和学习表达的结合上,学有所得。我看学生:通过一个学期的相处,我对学生有了比较全面的了解。我班学生单纯开朗,有良好的学习习惯,但孩子们主动学习的状态不够好,包括优秀学生,竞争意识不强,比较安于现状,满足于课本知识的掌握,没有比、赶、拼的意识。本学期我重点培养学生要有学习的热情,投入的快乐,思索的习惯,充分利用教材,积极整合教材信息,联系学生生活实际,培养学生学习兴趣,让学生在学习的过程中找到学习的乐趣,在快乐学习中形成思考和投入的习惯,为学生的终身学习奠基,为学生的终身发展奠基。针对大多
4、数孩子上课不思考、不发言的现状,我注意在课堂上指导学生掌握扣住重点词句理解课文内容的方法,学习概括段意、归纳主要内容的方法,品析修辞手法的方法等,训练学生学习语文知识的相关技巧,从而培养孩子们学习语文的乐趣。我的教学设想:阅读教学就是老师、学生与文本之间的对话过程。在阅读教学过程中,要注意引导学生质疑。本学期我重点指导学生做有效预习:1、熟读课文3遍以上。2、画出生词、生字每个组词两个以上。3、用字典查词语意思,指导学生选择需要解释的词语。4、部分课文学会概括逻辑段。5、不懂的地方打上“?”,提出有价值的问题。好词好句画出来。6、查与课文相关的资料,要求大家一定要落实到位。注重课堂上师生、生生
5、以文本为依托的交流指导。读文时,注重指导学生体会作者是怎样理解生活的,如果是你,你会怎样理解;面对这样的生活情景作者是怎样表达的,要我表达,我会怎样表述。让学生在比较中真正感受到作者的用词准确,语言精美,让学生能有一个真正走进文本又能从主体中走出来的过程。作文教学时,重在让学生乐于动笔,有兴趣动笔,不要用成 人的眼光去审视孩子们稚嫩的笔端。尊重学生个性差异,对于那些表达能力强的,思维独特的学生也要加以培养,使得也能够有学生在作文竞赛中获 奖,表现出类拔萃。第一单元整体解读单元教材分析:本单元以“自然之景”为主题,安排了三篇课文。海上日出按照日出前、日出时、日出后的顺序,描绘了晴朗天气和有云时海
6、上日出的不同景象,展示了海上日出这一伟大奇观,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。暴风雨按照时间顺序,描写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景,不仅表现了大自然的和谐与美,还揭示了一个深刻的道理。青海湖,梦幻般的湖以游踪为叙述线索,通过写游前、游中、游后的所见所想来展示全文,描写了青海湖的优美景色和丰富物产,为我们构筑了一个如梦似幻的美的世界,表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美之情。古诗江南春是杜牧的名篇,全诗着眼于整个江南特有的景色,从晴天和雨天两方面落笔,既写出了江南春景的丰富多彩,也写出了它的广阔、深邃和迷离,表现了诗人对江南景物的赞美和神往。“语文乐园一”中基础练习目的是引导学生了
7、解、积累表示时间的词语,表示转折关系的词语和一些经典古诗文名句。“口语交际”的话题“有意思的地名”,目的是引导学生具体生动地讲述,引导学生关注生活,了解地方历史,品味地名文化。习作“我喜欢的季节”,要让学生留心生活,注意观察,丰富见闻,通过练习写景的记叙文,学会抓住不同季节的典型景物,运用本组课文中的描写方法,表现季节的特点,表达自己对大自然和生活的热爱之情。教学本单元,第一,要引导学生整体把握课文,整体感悟画面。要引导学生整体阅读,感悟作者的思想感情;要引导学生紧扣重点段,深入字里行间,细细体会作者的思想感情;要充分发挥朗读的作用,引导学生边读边想象画面,让学生整体感悟画面之美、体味词句运用
8、之妙、领悟描写之功、揣摩表达之序。第二,重视课堂内外的沟通,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。课堂教学注意调动和激活学生的生活和学习经验,创设情境,指导学生充分读书,引导学生在品味语言的过程中揣摩课文的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟作者观察和表达的方法;课后注意引导学生运用领悟到的方法去观察生活、留心生活、表现生活,多提供练笔的机会让学生表达自己的生活体验,提高语文学习的能力。单元教学设想:海上日出是一篇传统的课文,教学时,我们不仅要使学生通过“读想品悟”的过程感受到海上日出的壮丽景观,而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然,向往光明,奋发向上的激情。我们还可以创造富有情趣的教
9、学方法,例如欣赏画面、画简笔画、读后练写等方式,以学生对文本的体验为主旨,给予学生充分的自主学习和探究的空间。暴风雨是一篇文质兼美的散文。教学时,一要引导学生通过多种形式的读,让学生感受和欣赏到暴风雨的猛烈无情和雨后的绮丽风光。二要重点训练学生辨别拟人句与比喻句,让他们不仅掌握两种句式的特点,还从中品味到语句的生动、想象。青海湖,梦幻般的湖我们要紧扣“梦幻”展开,以读代讲,在读中了解文章的主要内容,在读中感受青海湖的如梦如幻,在读中揣摩重点词句,在读中领悟作者的表达方法,在读中想象画面。单元课时安排:海上日出 1课时暴风雨 2课时青海湖,梦幻般的湖 1课时江南春 1课时语文乐园一 4课时合计:
10、 9课时1、海上日出 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文内容,体会文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱大自然的情感。3、学习按照一定顺序观察事物的方法,领悟描写的方法。4、训练学生的想象能力,陶冶学生的情操,让学生学会欣赏美的自然现象。教学重点:1、了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。2、学习按照一定顺序观察事物的方法,领悟描写的方法。教学难点:凭借语言文字想象海上日出动态过程,陶冶学生的情操,让学生学会欣赏美的自然现象。教学切入点:从“伟大的奇观”切入课文,带动阅读。教学阅读点:1、课文的25自然段。2、重点指导
11、阅读第三自然段,学习作者细致而完整地描写。教学时间:一课时教学过程:一、创设情景,初步感知1、大家看过日出吗?有什么感受呢?学生根据自己的生活体验,交流观看日出的感受。2、如果在那浩瀚的大海上看日出,真想知道那是3种什么感觉!让我们跟随着巴金爷爷一起去看海上日出吧!3、简介写作背景,引入学文。(完整板书课题:海上日出)二、课题质疑,理解“奇观”,整体感知1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,能让你脑海里浮现出画面的语句多读几遍。2、全班交流读书情况,及时正音。(特别指导:“纵、刹、镶”的读音)3、把握主线,初步感知“奇观”的含义。(1)讨论:文章描写了怎样的画面?读了文章后你有什么感受?(2)
12、不同天气下的日出给人以不用的享受,令我们不得不折服于大自然神奇的魅力!文中有句话,表达了我们共同的感受齐读:这不是伟大的奇观么?引导:“奇观”是什么意思?出示两个语句:这不是伟大的奇观么? 这是伟大的奇观。读读两句话,思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?(感受反问句,再联系课题感知:海上日出真是伟大的奇观!)学生质疑:为什么说海上日出是伟大的奇观?它奇在何处?三、品读文本13自然段1、自读自悟第1自然段。最后一段巴金爷爷抒发了他由衷的赞叹之情,那么文章的第1自然段又向我们传达了哪些信息呢?(扣住“只听见”、“周围很静”感受看日出前的静。“常常”体会作者对日出景观不懈的观察。)
13、2、探究2、3自然段。(1)日出前天空是一番怎样的景象?自读第2段,你看到了什么?生结合文本中的重点词句交流自己的感受,(引导学生抓住日出前的三次变化的画面“浅蓝红霞扩大、变亮”再结合重点词语“转眼间、水天相接、目不转睛”感受日出前天空的美景并学习作者按一定顺序描写的写作方法。)(2)自由读第3段,文中哪些词语让你感受到日出的过程,框出来;你认为文中哪些语句写得好,好在哪里?用横线勾画,并做批注;你有疑问的地方,用问号标出。搜集反馈信息并检查评价。(3)集体交流。文中哪些词语能够展示日出动态的过程?(师梳理并板书相关词语,并讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化。)体悟写法和情感。读一读你最喜欢的
14、句子,大胆想象句子描绘了怎样的画面。预设学生喜欢的句子:“太阳像负着什么重担似的使劲儿向上升。”(引导:运用了拟人的手法,形象的展现了太阳上升时的缓慢和吃力的情形。)“一刹那间,它旁边的云也突然有了光彩。”(引导:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出了海面便发出夺目的光芒。)师:读到这里,你有什么感受?生可能会感到激动、自豪,高兴等,指导读出自己的感受。四、探究4、5自然段1、有云时的日出是一番怎样的景象?默读4、5自然段,勾画出你觉得写得很美的句子,想象一下当时的画面。2、学生交流体会:云薄时:从“躲、透、直射”和“很难分辨、只看到”这些词感受到云薄时的日出的亮。云厚时:从“镶、透
15、、染”感受云厚时的日出的美和动词的准确运用让描绘的画面更生动、形象。3、结合画面,让学生练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观。4、有感情朗读4、5段,背诵。五、回顾全文,感受“奇观”。1、指名分段有感情朗读全文,海上日出给你留下最深印象的是哪个画面,令你惊叹?2、指名读、说,进一步感受海上日出这一伟大的奇观。3、师小结,再有感情齐读最后一段,这一句表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然、热爱大自然。)六、作业设计:1、有感情朗读课文,背诵课文。2、学习海上日出的写作方法,按一定顺序,并学习在文中运用拟人的手法写一段“日出”、“日落”、“春雨”等。3、用手中的彩笔描绘一幅海上日出图。板书设计:1、海上日出晴天时:冲、跳 有云时:躲、透灿烂的亮光 上升 镶、透、染太阳、云、海水、我 露半边