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1、20112012学年度第二学期五（4）班语文教学计划我看教材：本册教材共选编了24篇课文，分八个主题单元：“自然之景”“读书生活”“爱国情怀”“神奇的宇宙”“童年往事”“人与动物”“喜剧电影”“和平友爱”。这八个单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味，有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。本册教科书在努力追求工具性与人文性的和谐统一的前提下，设置话题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“自然之景”单元，着眼于引导学生欣赏课文所展现的自然奇观，揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，同时增强学生热爱祖国的感情。本册还编排了一个特色单
2、元即“戏剧电影”单元，教学内容和呈现方式与其它单元截然不同，让学生第一次接触到了“剧本”这样一个新的文学样式。编排这个单元在了解剧本的基本要素，并结合自己的实际情况开展“表演课本剧”的实践活动，从而丰富学生的学习生活。总之，本册的单元组成，能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。 为拓宽课文的文体和语体，本册教材编入了文言文、歌词、剧本、研究报告等。在每一个单元的“语文乐园”的“读一读，记一记”里，都编排有篇幅短小、文字浅显的文言诗文或警句，适宜学生积累背诵。歌词、剧本的编入，既注意了学科之间的整合，有了解了多样的文学样式。本册的导学和练习系统更加完善，导学、导练功
3、能进一步加强。为凸显语文学习的重点，导思、导学、导练贯穿于每个单元的始终，课后练习紧扣文本，引导学生再理解内容和学习表达的结合上，学有所得。我看学生：通过一个学期的相处，我对学生有了比较全面的了解。我班学生单纯开朗，有良好的学习习惯，但孩子们主动学习的状态不够好，包括优秀学生，竞争意识不强，比较安于现状，满足于课本知识的掌握，没有比、赶、拼的意识。本学期我重点培养学生要有学习的热情，投入的快乐，思索的习惯，充分利用教材，积极整合教材信息，联系学生生活实际，培养学生学习兴趣，让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，在快乐学习中形成思考和投入的习惯，为学生的终身学习奠基，为学生的终身发展奠基。针对大多
4、数孩子上课不思考、不发言的现状，我注意在课堂上指导学生掌握扣住重点词句理解课文内容的方法，学习概括段意、归纳主要内容的方法，品析修辞手法的方法等，训练学生学习语文知识的相关技巧，从而培养孩子们学习语文的乐趣。我的教学设想：阅读教学就是老师、学生与文本之间的对话过程。在阅读教学过程中，要注意引导学生质疑。本学期我重点指导学生做有效预习：1、熟读课文3遍以上。2、画出生词、生字每个组词两个以上。3、用字典查词语意思，指导学生选择需要解释的词语。4、部分课文学会概括逻辑段。5、不懂的地方打上“？”，提出有价值的问题。好词好句画出来。6、查与课文相关的资料，要求大家一定要落实到位。注重课堂上师生、生生
5、以文本为依托的交流指导。读文时，注重指导学生体会作者是怎样理解生活的，如果是你，你会怎样理解；面对这样的生活情景作者是怎样表达的，要我表达，我会怎样表述。让学生在比较中真正感受到作者的用词准确，语言精美，让学生能有一个真正走进文本又能从主体中走出来的过程。作文教学时，重在让学生乐于动笔，有兴趣动笔，不要用成 人的眼光去审视孩子们稚嫩的笔端。尊重学生个性差异，对于那些表达能力强的，思维独特的学生也要加以培养，使得也能够有学生在作文竞赛中获 奖，表现出类拔萃。第一单元整体解读单元教材分析：本单元以“自然之景”为主题，安排了三篇课文。海上日出按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海
6、上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。暴风雨按照时间顺序，描写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景，不仅表现了大自然的和谐与美，还揭示了一个深刻的道理。青海湖，梦幻般的湖以游踪为叙述线索，通过写游前、游中、游后的所见所想来展示全文，描写了青海湖的优美景色和丰富物产，为我们构筑了一个如梦似幻的美的世界，表达了作者对青海湖以及大自然的热爱和赞美之情。古诗江南春是杜牧的名篇，全诗着眼于整个江南特有的景色，从晴天和雨天两方面落笔，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离，表现了诗人对江南景物的赞美和神往。“语文乐园一”中基础练习目的是引导学生了
7、解、积累表示时间的词语，表示转折关系的词语和一些经典古诗文名句。“口语交际”的话题“有意思的地名”，目的是引导学生具体生动地讲述，引导学生关注生活，了解地方历史，品味地名文化。习作“我喜欢的季节”，要让学生留心生活，注意观察，丰富见闻，通过练习写景的记叙文，学会抓住不同季节的典型景物，运用本组课文中的描写方法，表现季节的特点，表达自己对大自然和生活的热爱之情。教学本单元，第一，要引导学生整体把握课文，整体感悟画面。要引导学生整体阅读，感悟作者的思想感情；要引导学生紧扣重点段，深入字里行间，细细体会作者的思想感情；要充分发挥朗读的作用，引导学生边读边想象画面，让学生整体感悟画面之美、体味词句运用
8、之妙、领悟描写之功、揣摩表达之序。第二，重视课堂内外的沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。课堂教学注意调动和激活学生的生活和学习经验，创设情境，指导学生充分读书，引导学生在品味语言的过程中揣摩课文的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟作者观察和表达的方法；课后注意引导学生运用领悟到的方法去观察生活、留心生活、表现生活，多提供练笔的机会让学生表达自己的生活体验，提高语文学习的能力。单元教学设想：海上日出是一篇传统的课文，教学时，我们不仅要使学生通过“读想品悟”的过程感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光明，奋发向上的激情。我们还可以创造富有情趣的教
9、学方法，例如欣赏画面、画简笔画、读后练写等方式，以学生对文本的体验为主旨，给予学生充分的自主学习和探究的空间。暴风雨是一篇文质兼美的散文。教学时，一要引导学生通过多种形式的读，让学生感受和欣赏到暴风雨的猛烈无情和雨后的绮丽风光。二要重点训练学生辨别拟人句与比喻句，让他们不仅掌握两种句式的特点，还从中品味到语句的生动、想象。青海湖，梦幻般的湖我们要紧扣“梦幻”展开，以读代讲，在读中了解文章的主要内容，在读中感受青海湖的如梦如幻，在读中揣摩重点词句，在读中领悟作者的表达方法，在读中想象画面。单元课时安排：海上日出 1课时暴风雨 2课时青海湖，梦幻般的湖 1课时江南春 1课时语文乐园一 4课时合计：
10、 9课时1、海上日出 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱大自然的情感。3、学习按照一定顺序观察事物的方法，领悟描写的方法。4、训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。教学重点：1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。2、学习按照一定顺序观察事物的方法，领悟描写的方法。教学难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。教学阅读点：1、课文的25自然段。2、重点指导
11、阅读第三自然段，学习作者细致而完整地描写。教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，初步感知1、大家看过日出吗？有什么感受呢？学生根据自己的生活体验，交流观看日出的感受。2、如果在那浩瀚的大海上看日出，真想知道那是3种什么感觉！让我们跟随着巴金爷爷一起去看海上日出吧！3、简介写作背景，引入学文。（完整板书课题：海上日出）二、课题质疑，理解“奇观”，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，能让你脑海里浮现出画面的语句多读几遍。2、全班交流读书情况，及时正音。（特别指导：“纵、刹、镶”的读音）3、把握主线，初步感知“奇观”的含义。（1）讨论：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？（2）
12、不同天气下的日出给人以不用的享受，令我们不得不折服于大自然神奇的魅力！文中有句话，表达了我们共同的感受齐读：这不是伟大的奇观么？引导：“奇观”是什么意思？出示两个语句：这不是伟大的奇观么？ 这是伟大的奇观。读读两句话，思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？（感受反问句，再联系课题感知：海上日出真是伟大的奇观！）学生质疑：为什么说海上日出是伟大的奇观？它奇在何处？三、品读文本13自然段1、自读自悟第1自然段。最后一段巴金爷爷抒发了他由衷的赞叹之情，那么文章的第1自然段又向我们传达了哪些信息呢？（扣住“只听见”、“周围很静”感受看日出前的静。“常常”体会作者对日出景观不懈的观察。）
13、2、探究2、3自然段。（1）日出前天空是一番怎样的景象？自读第2段，你看到了什么？生结合文本中的重点词句交流自己的感受，（引导学生抓住日出前的三次变化的画面“浅蓝红霞扩大、变亮”再结合重点词语“转眼间、水天相接、目不转睛”感受日出前天空的美景并学习作者按一定顺序描写的写作方法。）（2）自由读第3段，文中哪些词语让你感受到日出的过程，框出来；你认为文中哪些语句写得好，好在哪里？用横线勾画，并做批注；你有疑问的地方，用问号标出。搜集反馈信息并检查评价。（3）集体交流。文中哪些词语能够展示日出动态的过程？（师梳理并板书相关词语，并讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化。）体悟写法和情感。读一读你最喜欢的
14、句子，大胆想象句子描绘了怎样的画面。预设学生喜欢的句子：“太阳像负着什么重担似的使劲儿向上升。”（引导：运用了拟人的手法，形象的展现了太阳上升时的缓慢和吃力的情形。）“一刹那间，它旁边的云也突然有了光彩。”（引导：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出了海面便发出夺目的光芒。）师：读到这里，你有什么感受？生可能会感到激动、自豪，高兴等，指导读出自己的感受。四、探究4、5自然段1、有云时的日出是一番怎样的景象？默读4、5自然段，勾画出你觉得写得很美的句子，想象一下当时的画面。2、学生交流体会：云薄时：从“躲、透、直射”和“很难分辨、只看到”这些词感受到云薄时的日出的亮。云厚时：从“镶、透
15、、染”感受云厚时的日出的美和动词的准确运用让描绘的画面更生动、形象。3、结合画面，让学生练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观。4、有感情朗读4、5段，背诵。五、回顾全文，感受“奇观”。1、指名分段有感情朗读全文，海上日出给你留下最深印象的是哪个画面，令你惊叹？2、指名读、说，进一步感受海上日出这一伟大的奇观。3、师小结，再有感情齐读最后一段，这一句表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然、热爱大自然。）六、作业设计：1、有感情朗读课文，背诵课文。2、学习海上日出的写作方法，按一定顺序，并学习在文中运用拟人的手法写一段“日出”、“日落”、“春雨”等。3、用手中的彩笔描绘一幅海上日出图。板书设计：1、海上日出晴天时：冲、跳 有云时：躲、透灿烂的亮光 上升 镶、透、染太阳、云、海水、我 露半边
