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1、我上的一节关于读书的课文/张莲 “读书好、好读书、读好书”活动在我校如火如荼地展开了。每天下午的3:15到3:45是既定的阅读时间,每到这个时刻,全校学生都沉浸在书的世界里。什么“书吧”、“书海扬帆”、“读书乐”等富有特色的“图书角”像春天的花儿,盛开在各个班级的某个角落里;学校的报廊、班级的黑板报、学生的手抄报、读书笔记精彩纷呈;学生的演讲比赛、诗词朗诵比赛更是搞得有声有色。整个校园书香弥漫。 为了进一步培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,学校还规定每班每周必须安排一节语文课,作为课外阅读指导课。这天,学校接到市教育局教研室的通知,让我校展示六堂课外阅读观摩课,每个年级都要有。接到通知后
2、,各年级组就分别确定上课人选。我们六年级组经过再三讨论商榷,决定由我来上这堂课。刚开始我不同意,我极力建议让年轻教师上,可他们都不听我的,从上到下意见一致,非我莫属,还美其名曰:老将出马,一个顶两。 任务压在肩上,干啥都不是个心事。课外阅读课不同于一般的语文课,它没有固定的模式,无章可循,老师们也都在摸着石头过河。如何通过这堂课,来体现我校在指导学生读书方面的探索和收获,确实是种挑战。 离上课时间还有两个星期,这期间,我罗列了同学们所看过的课外书。除了与教材配套的阅读课本亲近母语,还有教育局指定的必读书目、推荐的书目以及学生自己订阅的各种报刊杂志。上什么好呢?其他年级的老师有上阅读指导的、有上
3、好书推荐的、有交流读书笔记的为了不与他们雷同,我决定上一堂读书回报课,组织同学们交流读过的曹文轩的作品草房子。 确定好思路,我就开始精心设计教案,并要求同学们重温草房子中的精彩片段,加深对作品的理解。 这一天很快来到了,教室后面坐满了听课的老师。课堂在师生聊天的轻松愉悦氛围中拉开了序幕。 课堂分为四个环节。特别是第二个环节聚焦人物,让学生用一两句话把自己喜欢的人物推荐给大家,同学们的兴致高昂。当我提问:如果让你在桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等众多的人物中选一个最英俊的少年,你会选谁?孩子们兴趣盎然,一下子融入到故事中去了。 有的说,我选桑桑,他聪明伶俐,活泼好动。在他六年的小学生涯中,做的好
4、事多不胜数,比如纸月被板仓小学的男生欺负,桑桑路见不平,拔刀相助,直到把那男孩儿打跑,让纸月终于露出甜蜜的微笑;他真心诚意地帮助蒋一轮老师,让人感觉他是那么的可爱;他对妹妹充满温情,读着他背妹妹上城墙的那段,更是触动我的心坎。他热情仗义,率真而不做作,所以英俊。 有的说,我选桑桑,他很调皮很善良。比如,他把蚊帐改成渔网来捕鱼;砸锅卖铁买鸽子,把碗柜脚锯掉,改造成鸽子的“高级别墅”;夏天穿棉袄有他的地方就有笑声,他是一个活力四射的少年,在他的身上我能找到自己的影子。 有的说,我选细马,他很有孝心也很坚强。为了能给邱二爷治病,他不顾自己已裂开的手,在大冬天去刨柳树根。当他的家被水淹没,养父病逝,养
5、母又疯了后,他毅然挑起这个家,承担起照顾养母的责任 还有的说,我选杜小康,他帮助过很多同学,而且很爱学习。特别是他家败落后,他为了能读书竟然去卖鸭子,为找到十几只鸭子,满脸都被割破了,后来还摆小摊挣钱 在同学们滔滔不绝的交流中,我适时启动液晶投影仪,或播放相关精彩镜头,或播放一段音乐,给学生配乐朗诵。一个个可爱的人物形象在孩子们的交流中逐渐鲜明。 当孩子们各抒己见说出了自己心中的英俊人物以后,我又问:你觉得我们班上的谁像书中这些人物中的哪一个人?将身边的人物与书中的人物相结合,使孩子们在进一步理解书中人物的同时,也在潜移默化中意识到,以后自己如何描写人物。无痕中也是一种写作上的引领。 随后,我
6、又让他们扮演书中人物,以小组“PK”的形式,继续交流:这群孩子当中,谁的年龄最大?谁长得最高?谁是将来最有出息的?谁是最幸福的?在这种粗枝大叶的问题框架下,让学生去填补、去细化、去发挥,由浅入深,充分调动了学生的阅读探究兴趣。一石激起千层浪,学生的阅读感悟相当精彩。整堂课气氛轻松活跃,孩子们在一种“有趣”、“好玩”的感觉中获得了人生体验。 这堂课受到了局领导和听课老师们的一致好评。他们说,整堂课,老师就像孩子们的朋友,倾听着孩子们读书后的感受,老师无痕的点拨、引领,把孩子们对整本书零散浅显的认识进一步引向深入,不但让孩子们品尝到读书交流的乐趣,而且在潜移默化中学到了读书的方法、写作的技巧能得到大家的认可,心里自然很高兴,也算为学校争了一点光。 一本好书,感动一生。读着草房子成长起来的孩子,也许更明白什么叫童年,什么叫人生。和孩了们一起交流读书的感受真是一件很幸福的事情。