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1、国际视野下的教师专业发展听王建军教授讲座有感 伴随着大生产、大经济和大科学的发展，当今社会的教育观念与教育体系正在发生着根本性的变革。在此背景下，适应社会需要的“大教育观”应运而生并日益凸显。 与传统的教育观相比，大教育观具有以下特征:1.全面性。在学习的内容上不再局限于一定的教材，所接触到的知识体系将更加全面，内容也将更加丰富，教育所涉及的范畴也将更加广泛。2.长期性。学习不再有一定的时间和阶段限制，主要表现在走出课堂、走出校园和树立终身学习的观念两方面。3.直接性。随着社会知识信息的日益丰富和现代信息技术的快速发展，基于学习者个体某种需要的学习活动将会越来越少地受到过去特定学习环境的限制。
2、4.创新性。大教育观指导下的教育活动，以不断变革、创新为己任，与时代发展同步，不断拓展教育内涵，延伸教育功能，是适应时代、把握时代的变革创新的教育观。中国社会科学院的刘吉研究员则更形象地把大教育概括为“走出灌注、走出课堂、走出学校和走出年龄”。大教育观适应了教师专业发展的需要，成为教师专业发展的应然取向。 (一)从教育时间上看，大教育观倡导终身学 习，即贯穿人的一生的学习，这正是教师专业发展的需要。教师专业发展应当是一种持续教师职业终身的发展。21世纪是知识经济的时代，终身学习是21世纪的生存常态，对教师来说，尤其如此。终身学习是教师专业发展对教师的必然要求，教师比任何人都更需要跟上时代的步伐
3、，要有“活到老，学到老”的精神，努力做终身学习的践行者。所以，教师的专业发展应该成为一种终身发展。 (二)从教育方式上看，大教育观倡导采取一切途径和方法进行教育，这种教育理念正是教师专业发展的应有之意。教师专业发展应该采取多种方式进行，如接受培训与自学，集中培训与闲暇培训，正规教育与非正规教育等。同时，教师专业发展应该相信每一位教师都是有发展潜力的，应该相信每一位教师都有发展的空间，都有提高的可能。所以，教师的专业发展应该成为一种多元发展。 (三)从教育目的上看，大教育观认为学习与教育不再仅仅是谋生的手段，而应成为完善人性，实现人的个性全面发展的目的。教师专业发展应该成为教师职业的一种内在追求，成为教师个体的一种自我需要，而不仅仅是评职称、涨工资的“跳板”。所以，教师的专业发展应该成为一种教师个体的自主发展。
