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1、多变的“牛”字课前谈话：同学们，非常有缘，我们相聚在咱们的掘港小学一起上课，知道我来自哪里吗？是的，我来自长沙小学，姓刘，大家可以叫我刘老师，非常热情的孩子们。我们来聊聊你知道的书法家好吗？（1）你都知道谁呢？羡慕他们的字吗？是各具特色的字让你记住了他们。（2）读过有关书法家的小故事吗？什么故事名？有趣的故事让你认识了他。（3）老师也为大家准备了一位著名书法家的故事，名叫米芾学书，请听。（4）写字的秘诀你听懂了吗？对，是学书方法“观其形，悟其神”让老师记住了米芾，老师相信，同学们如能做到“观其形，悟其神”，也会成为我们班的小小书法家，有信心吗？（5）有了这份自信，我想我们已经成功了一半，今天这
2、堂课，我们来体验多变的“牛”字。一、学写“牛”字1、“牛”是个极其简单的汉字，在中国汉字的长河中，经历着神奇的演变。（出示：“牛”的甲骨文 金文 篆文 隶书 楷书）（1）这是早期的甲骨文，刻在龟甲上的“牛”字。（2）这是殷商时期铸刻在青铜器上的金文“牛”。（3）再看这是秦代通用的篆体“牛”。（4）到了汉代，隶书很具有书法的艺术美。（5）今天，我们所写的是方方正正的楷书“牛”。2、看到这里，我们会不由得惊叹（生答，预设：（1）汉字太神奇了。（2）中国的汉字博大精深。（3）太有魅力了）3、是啊！汉字是中国的文化瑰宝，我们有责任发扬光大，传承下去。4、现在让我们来回忆一下书写三部曲（生答，出示：读帖
3、、临帖、默帖）5、第一步：读帖（1） 仔细观察田字格中的“牛”，看看横画有什么特点？两横的书写方向呢？这就是（出示儿歌第一、二行：上横短，下横长，两横微微向上扬），咱们来读口诀想字形。（2） 那么什么笔画压在中线上呢？老师是这样帮助你记忆的。（出示口诀第三、四行：悬针竖，压中线，起笔顿笔尾巴尖）（3） 这便是我们读帖后的收获，跟老师来边比划边说写字要领。6、纸上谈兵终觉浅，下面让我们进入第二步：临帖。看老师来临帖。（出示：第二步：临帖 学生写字图）7、同学们也跃跃欲试了，写字前，让我们来重温写字歌。写字歌我是掘小人，我要写好字。 拿起笔，要牢记：手一寸，胸一拳； 眼一尺，头摆正；肩放平，腰挺直
4、； 腿并排，足要按；端端正正学写字， 堂堂正正来做人。8、说到就要做得到，好，开始。（请一生上台写一写）9、根据评分标准，说一说你对这位同学的书写给出的评价。（看来通过读帖，她已经将“牛”字的书写要领心领神会了。根据同学的建议，在你的练习纸上写一个，肯定会有进步。10、下面，请诚实自信地给自己评星。自我评价三颗星的举手，看来同学们的临帖还是非常到位的。二、感受“牛”在合体字中的变化1、当独体字“牛”回到合体字中，它的笔画长短、字形位置都或多或少发生了变化，你们看，你还能找到“牛”字的身影吗？（出示：牦 犁 告）2、没错，你们有一双火眼金睛。（变颜色）3、仔细观察这三个字中的“牛”（1）这头牛发
5、生了怎样的变化？这头牛不光外形变瘦变高了，笔顺也变了，（形状、位置、笔画、笔顺）请你做小老师带大家书空。（大家跟我一起写）（2）这头牛的位置下移了，字形变扁了。（3）而这只呢？把尾巴藏起来了，它的笔顺也变了，请你来带大家写写这只牛。4、分别请上三位同学来写写这三个字中的“牛”。5、试想 “牛”字如果不作任何改变，我们来看会是什么样子呢？好看吗？当来了新朋友的时候，“牛”字并没有霸占它原来的位置，因为它懂得（生答：谦让）6、是呀，字谦让，更美观，人谦让，社会更和谐。（板书：谦让）7、指导书写三字。（1）牦 老师想写一写“牦”，你能给我点建议吗？带上你们的建议，我会更有把握，左边“牛”旁高而瘦，左
6、窄右宽比高低，竖弯钩要写好，千万不要把尾巴翘。请同学们临写一遍。（2）犁 我写“犁”，上紧下松要牢记，重心对齐要站稳，“牛”字来把“利”字托。（临写一遍）（3）告 米芾写字“观其形，悟其神”，相信你也能做到，试写“告”字一遍，（请生拿写字纸上前）你来说说在写“告”字时，你注意到了什么？我也来写“告”，上下结构比宽窄，上宽下窄“口”要收，折处顿笔要牢记。（尝试写一个）（4）现在请同学们将这三个字再分别临写三个。8、你的努力会得到同桌几颗星的评价呢？同桌互调，根据评星标准评分。评星标准：（1）能正确书写变化中的“牛”。（2）大小合适，结构匀称。（3）运笔正确，字体美观。9、请一桌上台展示评价。（虚
7、心接受，下去稍作修改，争取更好。可以说，你就是我们班的小小书法家了，三颗星的小书法家还有祝贺你们。）10、写好了这三个字，我们再来尝试写一写写字纸上其他带“牛”的字。三、小结希望你们在今后的学习中，从一笔一画写起，从每个偏旁练起，努力写好中国字，谢谢同学们！写字课多变的“牛”说课如东县长沙小学 刘云云今天我执教了四年级写字课多变的“牛”，介于本班学生的发展状况，我拟定了以下几点教学目标：1掌握独体字“牛”和“牛”作为偏旁时的写法。2通过观察练习，掌握“牦、犁、告”三个字的特点并能规范书写。3激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。我把掌握牛字旁在左右结构和上下结
8、构汉字中的书写特点和结构规律作为教学重点。下面我着重来说一说，本堂课中我的几点设想。（一） 巧妙导入，激发写字兴趣孩子们最喜欢听故事，在课前的这段时间，我巧妙地利用起来，我请同学们听小故事米芾学书，既激发了学生学习书法的兴趣，又让学生有了学习米芾观其形，悟其神的冲动。接着我让学生更直观地感受到牛字的变化，感受了中国文字的悠久历史和博大精深。（二） 儿歌引领，掌握书写要领第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学写含“牛”的合体字时，我引导学生仔细观察“牛”字的变化，让他们自己去发现，学会独立读帖的本领，然后，因势利导，形成浅显的写字儿歌，让学生在边读
9、边比划中领悟。（三） 学习评价，形成初步的审美中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成绚丽多姿的空间，在行笔时又好像飘动的音符，有高低黑白，有抑扬顿挫，极具欣赏价值。让学生形成一定的能力，能够恰当地品评作品也是提高写字水平的一种手段。本课中，我让学生在充分的生生互评、师生共评、自我评价中，受到鼓励，提高写字修养。（四） 看读做写，变着法儿学习相对来说，写字是一件枯燥的事情，想要提高学生写字方面的能力，不是一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。在教学中尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。在本堂课中，我通过让学生对比观察牛字不作改变与改变之后进行比较，体会字的谦让。又在师生
10、共说写字歌中，让学生振奋精神，规范书写姿势，在学写完独体字“牛”后，还做了简单的手指操，让学生活动手指、轻松一刻。同时，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，我将所学四个字，一一板书，让学生领略汉字的结构美。写字课多变的“牛”评析徐瑞斌写字是小学生必须具备的一项重要基本功。语文课程标准指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”作为小学语文教学的重要组成部分，如何在写字教学过程中，指导学生公正规范地进行书写练习，进而掌握基本的书写技能，逐步养成良好的书写习惯，刘老师这堂多变的牛的教学给我们给予了很好的诠释和示范。纵观这一节课，我觉得主要有以下几个特点：一、激发
11、兴趣，唤醒书写热情兴趣是最好的老师。激发学生写字的兴趣，是帮助学生写好汉字的基础。在课堂教学伊始，刘老师依据孩子们喜欢听故事的特点，巧妙地安排了米芾学书的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。这样的安排，不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，引发学生产生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化奠定基础。在教学过程中，刘老师借助于多媒体技术，让学生直观形象地感知“牛”字不同字体的变化，渗透中国汉字的发展过程。与此同时，教师还通过让学生对比观察独体字“牛”与“牛”字作为偏旁之后的变化，体会汉字变化与部件之间的谦让，从而揭示出字谦让更优美
12、，人谦让更和谐的道理，有机渗透，寓教于乐。师生在共说互写中感受汉字线条、结构的优美，增强对民族文化的认同感。（二）儿歌引领，掌握书写要领虽然独体字“牛”笔画较少，但刘老师还是注意让学生在仔细观察的基础上，了解每一个笔画的特点，并借助于朗朗上口的儿歌帮助学生进行形象记忆，注意了解“牛”字两笔横划的区别变化与悬针竖的特点。生动形象的概括，践行“观其形，悟其神”的要求，有助于帮助学生掌握书写的要领，注意准确把握汉字的笔画特点，规范地写好汉字。教学带有“牛”字旁的三个合体字，让学生通过仔细观察，认真比较，了解笔顺、笔画在长短、宽窄等方面的不同变化，引导学生学会独立读帖，并因势利导，形成浅显的写字儿歌，
13、让学生在边读边比划中领悟。再加上教师直观的示范板书，这样的指导和引领，有助于学生把字写正确，写工整，写美观。这也充分地体现了汉字书写练习先看后写、按照笔顺完整书写和写对写好的教学要求。（三）讲究策略，注重习惯培养知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课中，刘老师非常注重学生良好写字习惯的培养。从对字形的观察到“手指操”的训练，从写字口诀的传授到笔画结构的摆布，从书写的训练到书写的评价等等，将习惯培养贯穿于整个写字活动之中。刘老师还根据汉字造字规律，注重书写示范，教师准确的笔画位置、大小适宜的字体，以及匀称、美观的书写，让学生亲眼看到老师起笔、行笔和收笔的全过程，直观
14、地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教者在示范时与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同参与，更全面、准确地掌握书写要领，也产生书写的冲动。这样的有效指导，巧妙渗透，与学生的日积月累，可以促使书写技能的效果提高和良好书写习惯的不断养成。课堂上，刘老师安排学生书写练习的时间，练写时要求学生眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯，通过练写巩固对写字方法进一步熟习。（四）学习评价，进行审美陶冶中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成绚丽多姿的空间，在行笔时又好像飘动的音符，有高低黑白，有抑扬顿挫，极具欣赏价值。汉
15、字那匀称的结构、美观的形体和丰富的内涵，充分显示了的无穷魅力。本课中，刘老师让学生每一次书写之后，都能充分开展生生互评、师生共评、自我评价等多种评价方式，让学生在练习书写“牛”字及其“牛”字组成的汉字中，借助于评价来检查对习字要领的掌握情况，并从中享受审美体验，培养热爱祖国文字和书法艺术的情感。学生自主评价时，教师“诚实自信”的要求，既可以及时鼓励学生看到自己的成绩，也让同伴指出书写练习中的不足，这不仅提高了学生评价书法作品的能力，提高写字修养，还培养认真负责的学习态度。我相信在刘老师春风化雨般的滋润下，孩子们的写字水平一定会有很大的提高。附录1 汉字笔画名称附录2 汉字笔顺基本规则为了方便、流畅地书写汉字，根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程，人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。该基本规则适用于绝大部分汉字的书写，有少数汉字的书写笔顺不尽一致，教师可以灵活把握。行书、草书的书写笔顺变化较多，但也有规律可循，教学中需结合经典碑帖予以指导。附录3 临摹范本推荐临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。据历代书法教育的经验，推荐下列临摹范本，供教师、学生从中选择使用。教师也可以结合教学实际，自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。（一）楷书欧阳询化度寺碑九成宫醴泉铭褚遂良雁塔圣
