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1、劝学说课稿三篇劝学文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。大量运用比喻来说明道理。下面是xx收集的劝学说课稿，劝学说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文荀子的劝学。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。劝学是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本
2、单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：基础目标：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。2、了解通假字的定义，积累10个通假字。3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。能力目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。情感目
3、标：1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。教学重点：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。教学设想：拟定两课时：第一课时。教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练。教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训
4、练尤其要重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。
5、读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：1、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。2、交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也可以积累素材。3、学生读。一读掌握句读，结合课前预习。二读疏通文意，初步感知教材。三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析。四读研究性学习。五读迁移提升。这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调三个对话，学生与文本，教师与学生
6、，学生与学生。使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。4、反馈练习。5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。6、板书设计。劝学说课稿2尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是劝学。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。劝学选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确
7、的学习观。劝学是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。其次，劝学是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的信心。一是掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。二是确立良好的学习态度，
8、增强学习的信心。为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法。在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主合作探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。教学时数：2课时1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的劝学，领略一下荀子是如何“劝学”的。然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。因为劝学的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由
9、于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。2、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。一读课文，落实词句学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。二读课文，疏通大意。同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。三读课文，咀嚼鉴赏。学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课
10、时我将引导学生对第一段进行解读。首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：1、在第一段中，出现了多个通假字，请同学们找出来？“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”2、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？3、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己。第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。后两个比喻强调“受绳
11、”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。以上就是我的说课，如有不足之处请老师批评指正！劝学说课稿3各位评委老师：大家好。今天，我说课的题目是劝学。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。劝学是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。劝学是荀子的一篇论说文
12、。作者阐述了在学习方面的观点。把劝学安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。本课的教学对象是高一学生。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。2、能力目标：学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方
13、法。5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法。诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。点拨法对学生提出的难点进行点拨。2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。合作学习体现在小组讨论的过程中。探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。下面，我重点说一下本节课的教学过程。本节课共有6个学习环节：环节一、温
14、故导入激发兴趣。我的导语是这样设计的：同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近劝学，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。环节二、初读文本整体感知。1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。3、然后，请学生听配乐朗诵。环节三、再读文本理清思路。我会设置问题，要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。问题1、本文作者的观点是什么？引导学生齐读第1自然段。大部分学生可以找出中
15、心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？引导学生小组朗读第2、3、4自然段。明确：是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。问题3、本文使用了哪些论证方法？引导学生明确：本文使用了比喻论证和对比论证的方法。通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。完成教学目标三，突破教学难点。环节四、三读文本鉴赏语言。要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。引导学生明确：比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。环节五、拓展迁移。设置讨论问题，培养学生的探究精神。讨论1：劝学告诉我们哪些道理？让学生根据自己的理解，畅所欲言。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知
