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1、一氧化碳教学说课稿杨兴奎教学目标：知识目标1、通过复习及新课讲授，让学生了解二氧化碳和一氧化碳在性质上的差异。2、通过化学实验演示及其分析，使学生了解一氧化碳的物理性质，了解一氧化碳的可燃性和还原性。能力目标：培养学生的实验观察能力和思维能力；通过对一氧化碳化学性质的实验探究，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生对毒气处理的方法。情感目标：通过对一氧化碳化学性质实验的探究，使学生体验探究，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进行微观分析，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对一氧化碳的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使
2、用毒气的自我保护意识和环境保护意识。教学重点一氧化碳的还原性和毒性。教学难点一氧化碳还原氧化铜及一氧化碳还原氧化铁的实验操作步骤及尾气的收集、处理。教材分析：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密，有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的能力。因此，无论从教材的
3、位置看，是从学生的知识贮备、能力水平分析，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均适合，是高中学习的生长点。课堂引入：通过复习木碳跟氧发生的化学反应，让学生进一步了解产生一氧化碳的主要原因；通过复习二氧化碳的性质，让学生在学习一氧化碳的性质后准确把握二者在性质上的差异。知识讲解：1.以实验演示为手段，深入剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质（其一可燃性，其二还原性），特性（剧毒性）。2.讲解过程，充分体现条理化，层次化。3.讲解过程中注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。教学设计：（1） 突出实验教学的功能 实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课将充分挖掘
4、化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及实施验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。（2）充分体现主体性教育原则 无论在课的设计上 ，还是在课的组织上，都充分重视了教师主导地位和学生的主体地位。因此在设计课堂教学时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，充分提高探究能力和创造力。 （3）寓德育于学科教学中 在一氧化碳教学中充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识一氧化碳有毒的基础上，通过学习一氧化碳其它性质，并引导学生分析一氧化碳在实际生活、生产中
5、的危害，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。 （4）强化知识和能力的整合。 通过设计不同层次的思考题，满足不同层次学生的需求，提高整合知识的能力。不同层次的思考题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维水平引向一定高度。如本节课留的思考题（一氧化碳还原氧化铁），有三个重要作用。其一是引导复习一氧化碳的化学性质。其二是应用一氧化碳的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和能力的整合。又如本节课设计的课外作业，让学生进行学科知识整合的同时，增强了对毒气的自我防范和环境保护意时。课程结束指导：1.布置简单练习，让学生对新学知识加以巩固。2.布置漫画练习，让学生在娱乐中获取知训的同时，加深对一氧化碳毒性的了解。3.布置课后作文题，让学生在进行学科知识整合的同时，进一步增强对毒气的自我防范和环境保护意时。
