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1、五年级下语文听课反思-27水苏教版5月12日，我有幸听到了赵飞老师执教的水这篇课文，听完这节课，让我再一次体会新课改形势下，语文教学一定要深入挖掘文本的独特文学底蕴和内涵，才能够使语文教学具有语文味，才能在教学中让学生有深刻的体验与感受。 一、读要有目的 阅读是语文教学的生命。语文课堂教学要教出语文味，就要通过阅读来体现。当然，这里的“读”，并不是一遍又一遍的傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”，而是一遍又一遍的有目的、有效果的读。为了让学生理解水的珍贵，赵老师在执教水一文时，指导学生的朗读多达15次以上，但是，每一次的朗读都有不同的目的。如，为了让学生整体感知课文，赵老师先让学生快速读文
2、，从文中找出一个词语放在课题之前，补充完成（ ）的水，学生便带着这个问题很快的通过速读课文找到了相应的答案，这种方法既让学生初知了水的珍贵，又将词语搭配的练习巧妙的设计在其中。再比如，为了启发学生思考，为什么文中家家户户都要用水窖？老师先教学了“水窖”一词，再通过水窖的图片加深学生对水窖的认识，然后让学生通过默读第一段来找出缺水的句子，这样，学生便有目的的带着问题去读文，很快便有了结果。赵老师就是这样，不离文本，紧抓朗读，引导学生口读心思，于是他的课学生是在学语文，语文味十足。 二、读要有方法 朗读课文，不仅要有目的，还要有方法才行。在语文课堂上，教师要善于抓住课文中的一些关键词，组织学生去细
3、细地揣摩、体会，让学生明白这些词语内涵的丰富性、形象的生动性以及在表情达意方面所起的作用。这样才会达到事半功倍的效果。关于这一点，赵老师就做得非常好，比如，为了让学生理解村里人的生活，体会他们肩上那一旦水的滋味，赵老师先教给学生学习的方法：抓住词句是为品，融入其中才有味。他让学生学会抓住文中的重点词语品读句子，于是便有学生从中品出了“甜、满足、幸福” 等滋味。再比如，为了让学生读准同一句话中两个多音字（“血”字）的读音，赵老师通过指名读，感觉不满意再教读，又让学生试读，再自读等，共给学生提供了6次以上的朗读机会，这样不仅让学生分辨了多音字，还让学生在扎扎实实的朗读中体会句子的意思。这样就避免了
4、枯燥的知识点的传授，使得整节语文课堂活灵活现、有血有肉。 三、读要有效果 只要学生掌握了正确的朗读方法和技巧，便能品出文章的味儿，达到理想的阅读效果。赵老师在教学中，为了让学生品出孩子们洗澡时的苦中作乐，并没有过多的讲解，而是引导学生通过一遍遍的自由读，再抓住重点的词句来品，如：引导学生通过品读“四个人、一勺水、滑、一滴”等词语来体会村里人缺水的情景，让学生结合自身的生活经历谈谈个人的用水体验，让学生实实在在的感受到了这是一个多么缺水的地方，那里的人们多么的珍惜用水，这样使得学生对文本的解读更有高度，达到了更好的理解效果。 总之，赵老师这节课上得非常成功。但是，再好的课也会有所缺憾，由于时间的限制，赵老师的这堂课草草的在评委老师的口哨声中结束了，没有给我们呈现出一个完整的结尾，否则的话，一定会更精彩。
