《五年级下语文教学实录25望月苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下语文教学实录25望月苏教版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级下语文教学实录-25望月苏教版师：刚才怎么过来的？生；坐车！师：哦，今天是省教学院派大巴车把同学们接过来的，路比较远，不过看大家的状态都挺好的！大家知道今天我们来到这是要学习哪篇课文吗？生：24课望月。师：对，望月。你有过望月的时候吗？你看见月亮的时候，月亮是什么样子？你的心情怎么样？请你来描述一下你所看到的月亮，你的心情。谁来说说？生：我看到的月亮像小船一样，我的心情就像在海上遨游。生：我看到的月亮是圆的，特别像一个大盆子。生：我看月亮的时候非常的欢喜，看月亮那么美丽师：美丽的月亮总是伴随着人们喜悦的心情。还有吗？生：我看到月亮，总觉得它能抚摸我的心，能让我的烦恼解除。师：哦，月亮可以
2、抚摸你的心说得多好啊！生：我看到的月亮都是娇滴滴的，会让我的心情变得愉快。师：月亮会折射你的心情，也影响着你的心情。还有谁想说吗？生：我刚看到月亮，月亮有一些神话故事，心情就非常舒畅开朗，师：会想到什么样的童话故事呢？生：像嫦娥奔月的故事。生：我觉得月亮后面有一棵很大很大的树，有人在树底下想着一首很美很美的童谣师：刚才听了同学们对月亮的描述，无限的瑕想也打动了我的心。老师曾经无数次的望月，也曾经写过一首关于月亮的诗，我给你们朗诵一下吧我不知道今晚有无月色，但我知道它一定在那只要你抬起头，就会看到它微微发胖的身子，高高的悬在夜幕上，那般明亮！车辆在街道上穿行，月亮就在椰树的梢头与我们追逐嬉闹，一
3、会儿倏地不见了，一会儿又在巨大的叶缝间露出笑脸。她呀，是个最可爱的孩子！我看她，她也看我，在她明媚的照耀下，我们一路欢笑生：（鼓掌）师：这是我的小诗，关于月亮的。谢谢大家，掌声鼓励我。你听了老师的这首诗，有什么想说的呢？生：校长此时此刻的心情是想让自己变成一个心灵美，有一颗幼稚的童心的小孩。师：你能体会到校长也有一颗稚嫩的童心，（与学生握手）了不起哦！还有谁想说？生：我觉得校长是一个非常有童心的人。不仅从刚才校长读诗的表现能看出校长当时写诗的心情，而且从校长写的诗可以感受到校长是一个很有童心的人。师：大家一口一个“校长”啊？谢谢，谢谢！可身为校长的我今天站在这个讲台上，想借这首诗告诉同学们一个
4、小秘密：大人其实也是有一颗童心的，我可以告诉你们，我在写这首诗的时候，我不是什么校长不校长，我觉得我和天上的月亮一样，都是快乐的小孩，一个人拥有孩子般的心，就会拥有快乐，这就是我。今天这节课，我和你们一起来学习赵丽宏的望月。（板书：望月）师：赵丽宏是一个著名的散文家，也是一位诗人，他的文章被人们称作美文。（板书：美）望月，美在哪里呢？我们一起来品味。请大家翻开书，请同学读课文，我们边听边想，从课文我们能看到哪些人眼中的月亮？（指名读课文。个别读不好的地方，教师指导重读。）师：同学们，咱们把课文读了一遍，你看到了哪些人眼中的月亮？生：我看到了小外甥眼中的月亮。生：我还看到了古代的一些诗人，像李白
5、他们这些诗人眼中的月亮。生；我也看到了小外甥眼中明亮的月亮。生；我看到了作者眼中那明亮的月亮。师：能不能把这些意见，用一句话来表达“你看到了哪些人眼中的月亮”，谁来说一说？生：我看到了小外甥、诗人、作者眼中的月亮。师：好的，同学们从文章当中看到了本文的作者，还有他的小外甥，以及诗人眼中那多情的、多变的、多姿多彩的月亮，现在我们首先去领略一下作者眼中的月亮。请大家拿起课本，安静下来默读一、二自然段，用你的心去体会作者所看到的这一片夜色。如果要用一个词来概括作者今夜所看到的这片月色，你会用哪个词呢？（学生默读课文。）师：如果用一个词语来概括作者眼中的这一片夜色，你会用什么词？生：我会用安详来代表作
6、者心中的月亮。师：安详，多好的一个词，本来是用来讲人的神情的，在这里作者所看到的月亮是那么的安然和自在。还有吗？生：我看到作者眼中的月亮是美丽的。生：我觉得作者眼中的月亮是婉转的，大家可能觉得特别惊讶，因为婉转是写歌声的，但我觉得读这一自然段后，作者在心中已经把这月亮写成一首歌啦，这歌声安抚他的心灵，所以我觉得这月亮是婉转的。师：说得多好啊！同学们，我建议给她一点掌声。（学生鼓掌）师：由明亮的月光，由流水的月光而联想到流淌的音乐，非常棒。谁继续？生：我想用晶莹闪烁的光斑来代表作者眼中的月亮，这更能体现作者眼中的月亮是非常的明亮，非常的美丽。生：我想用三个字来描绘：月亮美。师：都讲得很好，从安详
7、，说到它的婉转，说到它的美。在这么一个夜深人静的夜晚，作者面对这样安详美好的月色，我们怎么样用朗读表现出来呢？请同学们把心沉静下来，试着读一读。（学生自由朗读课文第1、2自然段。）师；我现在想请刚才那个说到“婉转”这个词的同学读一下，她能用心听到月光中流淌的音乐，那么听听她朗读，好吗？（该生朗读课文第1、2自然段。读完，全班报以掌声。）师：听了她的朗读，我们回想刚才同学们用了那么多美好的词来形容今夜的月色，其中有一个同学说总之就是“月色美”，老师把这三个字写上来。（板书：月色美）师：我们一起来读一读这两段。刚才是大家给这位女同学掌声，这次读完了我们给自己一点掌声，一定要把心放进去，我们一起来感
8、受月色的美好生：（读）月亮出来了师：停！要把心放进去，你的每一个字，每个发音，都带着你对这一片月色的体验，再来！“月亮出来了”一起读。（生一起朗读课文第2自然段。）师：（陶醉）好一片宁静的、美好的月色啊！（出示课件，画面上是月光下跳跃着无数光斑的江面景色）给咱们自己一点掌声，好吗？（学生鼓掌）师：但是，听你们朗读的时候我产生了一个疑问如此宁静、安祥的月色，可我怎么听到了江水流淌的声音，甚至看到无数闪烁光点在闪烁、在跳跃！明明是写静，可怎么还听到水流的声音；明明是写静，怎么又看到了无数的光斑在闪烁、跳动呢？大家想一想。这，是否有点矛盾？生；这样子更能衬托出当夜的静。师：衬托？是吗？你说说！生；这
9、种写法应该是动静结合，反衬出这时的静。师：用什么来反衬什么呢？生：用流水来反衬出这时候的静。师：啊，这是一种特别的表达方式，很有趣，也很有效果！把静静得连流水的声音都能听得到给写出来了，如果像菜市场一般喧闹，你会听到水的声音吗？生：听不到。师：这个表达方式是很有趣的，大家想试一下吗？有人想，有人在犹豫，我们一起来看这么一个画面。（多媒体展示黑夜萤火虫画面）夜很黑，黑得伸手不见五指。怎样从反面衬托一下呢？生：很深，就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。师：“很深”，稍微改一下。生：夜很深，就连萤火虫那微小的光亮都看得很清晰。师：夜很深，那么你的萤火虫是来衬托，衬托出这个夜生：这个夜很黑。师：夜很深
10、，很黑还有谁想说？生：江两岸，在这微弱的月光下伸手不见五指，这时萤火虫飞过来，闪耀着他微弱的光芒，此刻，它的光芒也是那么的耀眼。师：微弱的光芒在漆黑中显得有点耀眼，对吗？还有谁要说？生：在这伸手不见五指的夜晚里，萤火虫给我们带来了光明，让我们看得很清楚师：很清楚吗？我告诉你，这个画上面还有一条小路呢，看到这条路了吗？看不到。是萤火虫用微弱的光芒给我们照回家的路呢，是不是？生：夜很黑，萤火虫来了就给它增添了明亮，将很黑很黑的夜变成了明亮的早晨。师：萤火虫一下了把它变成了早晨，这个话有点过头了啊。但是他有一个地方说得很好，他说夜很黑，可是萤火虫给它添了些光明。萤火虫的光亮很微弱，却能照耀人们的心田
11、，因为在漆黑的夜晚，那点点萤光是那样的美妙、动人。同学们，反衬是一种很有趣的表达方式，我们今天是一个尝试，今后在我们写作文的时候还可以试着去运用。师：刚才我们欣赏了作者眼中那一片安详、宁静、美好的夜色，还发现了一种很有趣的表达方式。课文还有很多有趣的地方，我们接着往下看。请同学们自由读下面的部分，看看有哪些有趣的地方。（学生自由朗读课文。）师：接下来写诗人眼中的月亮，你觉得什么是最有趣的？我刚才看到你们读的时候表情特别丰富，为什么？生：对诗有趣！师：对诗有趣，你想不想对？生：想。师：既然是有趣，我们就来对一对。我就不推辞啦，我扮演一下舅舅，谁来扮演我的外甥？（学生纷纷举手。师指一名学生。）你来
12、吧！（问大家）对诗是谁先挑战的？生：小外甥。师：小外甥挑战。（对那名扮演外甥的学生）那你向我挑战吧！生：恩（一时不知应对）师：你向我挑战什么呢？请大家看大屏，这是文中舅舅和外甥对诗的内容，你先看课本找到“挑战”这个词，然后看怎样向我挑战。生：“少时”师：你在课文中找到向我挑战的那个自然段。该怎么挑战？生：我们来背诗好吗？师：这是挑战吗？重新来。生：“我们来背诗好吗？”师：对呀，这句话就是挑战啊，但你不是扮演我的外甥吗？你扮演像一点好不好呀生：“我们还背诗好吗？”师：还不够像。生：（大声地）我们来背诗好吗？写月亮的，你一句，我一句！师：行啊，那你先来吧！生：少时不识月，呼作白玉盘。师：明月几时有
13、，把酒问青天。生：床前明月光，疑是地上霜。师：野旷天低树，江清月近人。生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。师：峨眉山月半轮天，影入平羌江水流。（学生鼓掌）师：我觉得我的表现太棒了，自我评价一下，我觉得我一级棒！（对刚才对诗的学生）你呢？也自我评价一下。生：我觉得我二级棒。师：为什么呢？生：你是一级棒，我只能二级棒。师：为啥？这是什么逻辑呀，你说说。生：现在只有我们两个人，你是冠军，我就是亚军。师：（向全班学生）这是什么道理？其他人给评评，难道我一级棒，他就不能一级棒？生：他向你挑战的时候，读出来的诗句有点磕绊，所以他是二级棒。师：（向刚才对诗的学生）不是我一级了你就不能一级，我一级啦你还可以特
14、级啊，你知道吗？生：不知道。师：你想不想再试试？生：想。师：（向大家）那你们愿意不愿意再给他一次机会？生：愿意！（鼓掌）师：看他是要做二级，还是要跟我并肩，或超过我！这位同学，看你的啦，向我挑战哦！（师生二人再次对诗。学生热烈鼓掌）师：（向对诗的学生）我还是觉得自己一级棒！你呢？生：我觉得我特级棒！师：这次是有了明显进步。可要拿特级棒，我还得给你一个温馨提示哦，你得注意“你一句，我一句”、小外甥“眼睛一眨就是一句”这个味道。谁要做特级棒呢？ 生：（许多学生举手）我！师：（对一女生）你刚才评价同学的时候很厉害，现在给你试一下，演个女外甥。挑战开始！（师生对诗，出现课外诗句，应对紧凑，学生热烈鼓掌
15、。）师：怎么样，几级棒？生：特级棒！师：特级棒！我愿在座的每一个同学都特级棒！同学们都很想对诗，那我们一起来对一次？（师生对诗过程中情绪高涨，气氛热烈，对出大量课外诗句。学生一齐热烈鼓掌。）师：掌声送给你们自己！过瘾哦！生：不过瘾！师：这是真话。我知道你们没有过瘾，看你们的眼神就知道，没过瘾。那我们就接着玩，眼下不是有这么个省略号吗？写月亮的诗生：多如繁星师：记得有一次我上这一课的时候，有同学说多如牛毛，他说，估计牛毛与繁星的数星也差不多，总之就是多！（学生笑）那么你们有勇气跟我继续对下去吗？生：有！师：那我来向你们挑战吧！别忙着翻书啊，谁有胆量的就站起来！（一男生站起来对诗，其中很多是课外的诗。）师：哎，我没有词啦！对诗很好玩对不对？其实平常我们多读一些诗，多积累一些诗，多玩一玩对诗的游戏，多好啊！同学们，假如说在文章的前面两段我们欣赏到的是大自然赋予的月色之美，刚才我们在对诗过程中念到那么多美好的、关于月亮的诗句，那么我们欣赏到的是一种怎么样的美？生：诗句美！师：
