《五年级下语文教学实录9海伦凯勒苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下语文教学实录9海伦凯勒苏教版（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级下语文教学实录-9海伦凯勒苏教版一、走近海伦游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。师采访游戏同学：刚才有什么感受？生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见？生：我们不说话。（再次进行游戏。）师：听不见又看不见，是什么感受？他现在不能说（指游戏学生），你把他的感受说出来。生：很难受，他的行动很困难。 生：做一个盲人哑人非常不好！师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就（更难了），再加上不能表达，那就是（难上加难）。可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。师：（
2、出示幻灯片）首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。（师生分别朗读。）师：不仅注意了读的声音，还注意了读的节奏，很好！大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。师：还看到了什么？ 生：一只小船在大海上行驶。师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?生:海伦.凯勒89岁去世。生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。生：她还是美国
3、盲人女作家和残障教育家。师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。简评导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。二、感受不幸师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（师板书：海伦.凯勒）师：让我们怀着尊敬，读读这个名字。（海伦.凯勒）师：再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。（海伦.凯勒）师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一
4、自然段？（生读第一自然段）师：死一般的这个词后面是什么？ 生：沉jing师正音：沉寂。从他略带忧伤的朗读中，你听出了什么？生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。师：嗯，你对刚才同学的话进行了强调，还有不同的吗？生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，脾气变得暴躁起来。生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。师：是啊！死一般的沉寂，也就是说，她和这个有声有色的世界（隔绝了），有声有色的世界是我们再熟悉不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了？（课件展示）生：小鸟的叫声。师：是看到的吗？ 生：
5、听到的。生：蓝天、白云、大树师：那是大自然最朴实的颜色。生：还能看到爸爸妈妈。师：对呀！爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。生：五颜六色的花朵。生：我还能看到最美丽的婺源。师：我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。生：还能看见伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。师：可是这个缤纷的世界海伦能看到吗？（不能），她只能面对的是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）大家听一听，在这个有声的世界里你听见了什么？生：小鸟的叫声 生：大家的讲话声 生：大街上的叫卖声 生：妈妈的呼唤声师：这一切，海伦能听见吗？ 生：不能！师：她面对着的只能是？ 生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂！
6、师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个（一岁半的娃娃！），从此，小海伦与有声有色的世界（隔绝了），她面对的只能是是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一声妈妈），也不能（倾诉心中的希望和忧愁）。简评立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。三、领悟不屈师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的同情，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗？我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦
7、凯勒产生的就不仅仅是同情了。（同学们大声自由读。师鼓励最后一名同学读完课文：坚持到底就是胜利。）师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗？生：敬佩！敬佩她不屈不挠的精神。 生：敬佩！敬佩她不屈不挠的奋斗精神。 生：敬佩！敬佩她这种坚持不懈的精神。师：三位同学都说了敬佩她的精神，是啊，坚持不懈也好，勇敢也好，其实都在那四个字当中 生：不屈不挠！师：（板书：不屈不挠）注意这个“挠”字，右边最容易出什么错？提醒学生不要多加点。师：我们来读读这个词。 生：不屈不挠！师：我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。 生：不屈不挠！师：我听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正
8、正地写在“海伦凯勒”的上方。（师巡视写字，提醒同学注意写字坐姿。）师：这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。（生默读课文。）师：谁来说说你找到的答案？生：她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。师：谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词
9、旁边写上自己的体会。生阅读、圈画、写体会。生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，严寒还是酷暑都在拼命地学习。生：不分昼夜可以看出小海伦不管严寒酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。师：不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在（学习）；冬日里寒风凛冽中，海伦在（学习）；夏天烈日炎炎下，海伦还在（学习）；这就叫不分昼夜。师：孩子们，读读这句话。生读。师：你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。生有感情地再读。师：听出来了，进步了！还有谁来说一说？生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打败敌人。这就说明了小海伦学习的刻苦努力。师：刚才这位学生说
10、了，拼命这个词用在什么地方啊？ （打仗）可是，小海伦是为了什么而拼命？（学习盲文）师：盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗？六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习！生有感情朗读这句话。师：除此之外，还画了别的词吗?生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。师：是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊！生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。师：孩子，摸出了血，疼吗？ 生：疼！师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上！来，
11、你再读读。（生读。音调较高。）师：再沉重一些，再缓慢一些。（生再读，指导效果明显。）师：哦。我明白了，原来不屈不挠是它（生齐：不分昼夜）；是它（生齐：拼命地摸读）；是它（生齐：不停地书写）；还是它（生齐：如饥似渴）；更是它（生齐：摸出了血）当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字？生1读，错读吮（yun）吸，师及时纠正。师：我听出她艰辛背后的一份酸楚了。（生2、3读。）师：我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢！我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。（生齐读。）师：终于，苦尽甘来了，海伦学会了？ 生：算术、用手指说话。师：她满足了吗？ 生：
12、没有。师：她还想干什么？ 生：说话，开口说话。师：她还想开口说话，而在这个部分中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找到。生：为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习（三个练习逐次加重）师：听出来了吗？听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来？圈画出来，和同桌一起交流。生：努力。 生：反复。 生：夜以继日师：我们看到了另一个不分昼夜。生：坚持。 生：练习，练习，练习师：为什么要连用三个练习啊？生：因为她是坚持每天
13、练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。师：透过刚才这些词，你们都体会到什么？生： 我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。生：我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。师：一个练习不够，两个练习不够。 生：是三个练习。师：三个练习够吗？ 生：不够，后面还有省略号。师：老师很高兴，在刚才学习中，你们不知不觉已经拥有一种能力了。生：理解能力。 生：联系上下文的能力。生：理解重要词句的意思。师：抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号
14、当中。生：本段中的省略号。师：你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。 生1读，声音较低沉。师：好像有一种无法言语的痛，深深地压在心底。 生2读，声音较响亮。师：你为什么这样读？生：因为小海伦每天练习得很漫长，所以她必须要坚持。生3读。声音高昂，三个联系逐次加重。师：为什么要这样读呢？ 生：可以突出小海伦的坚持精神。师：有困难得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大声，你是这样想的吗?生：是的。师：除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的注意？ 生：练习之间的逗号。师：逗号怎么了？不是很正常吗？生：用顿号的话间隔的时间就很短，用逗号的话长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。师
15、：不简单啊。按照常理来说，三个练习之间应该是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。（生朗读，注意了停顿。）师：咱们一块来读读。（生齐读。）师：是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道（指名读）生1：爸爸，妈妈，我回来了！师：她大声地喊道（指名读） 生2：爸爸，妈妈，我回来了！师：她大声地喊道（示意齐读） 生齐：爸爸，妈妈，我回来了！师：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是生：感动的泪水。师：这是感动的泪水，这还是生：激动的泪水。 生：快乐的泪水。 生：难忘的泪水。师：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。（师播放配乐视频）让我们静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊！（师巡视，看见有同学哭了：孩子，为
