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1、母校教学目标1按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。2根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。3能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。4根据课文结构特点概括课文主要内容。 教学重难点理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。教学时间 两课时教学过程第一课时一、谈话导入课题（一）时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。（二）是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的
2、顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习母校，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？（三）出示课题， 母校 一齐读题。二、整体感知课文（一）自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空地点看到听到的心里想到的进校门到操场出校门（二）指名学生交流，教师随机板书。（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）地点看到听到的心里想到的进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。到操场1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。3、我看到操场中间举行长
3、绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头（三）根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？（操场上看到、听到、想到的28节）（四）作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。出示：地点的转换句子：“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”“我慢慢来到拱形校门下”找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用三、学习课文重点部分28节（一）默读课文28节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。（二）指
4、名交流，指导朗读。（三）根据学生的交流出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。1填上合适的动词。2“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？3读读句子。4想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风 ；像百花的清香 ；像南归的大雁，排着长队 。）5把句子说完整具体。四、初步小结这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对
5、童年生活的一连串回忆。五、布置作业1.熟读课文。2.抄写课文词语。第二课时一、 回顾引入1课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）2读一读有关的句子。二、继续学习课文28节（一）过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？（二）出示：看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。我在一旁看着，不由得笑了
6、。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。（三）想象填空：1被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。2我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。3小组学习，大组交流。4指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。5从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）6指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。7我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）找到有关的句子与词，交流读。自己自由读，将大伙的表现传达出来。指名读，学生点评。8全班齐读28节。体会作者的喜悦之情。9下面两句比喻句意思一样吗？为什
7、么文中用第一句？像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）三、学习课文的开头和结尾（一）作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？1.轻声读课文的开头，。2.交流：看到“翠绿色的拱门” 联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。 4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。（二）再读911节。教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。四、学习概括课文主要内容（一）课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）（二）提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。（三）自由说说，个别交流。教后反思：
