《五年级下语文教案桥人教新课标1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下语文教案桥人教新课标1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题： 16 桥修改意见教学目标：1有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2了解课文特色语言及课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点，积累语言。3认识6个生字：肆、揪、瞪、搀、祭、奠，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教学重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：预习卡、课件教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，了解大意，学习生字新词，感受洪水的狂野与人们的恐慌。教学过程：一、导入课题 1板书课题：桥同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题2读了
2、课题，你产生了什么样的思考？（这是一座怎样的桥？课题中的桥有什么特殊的含义？为什么以桥为题？）教师评价：思考得有价值，这些都是我们在学习这篇课文中应该知道的。二、检查预习情况1出示：咆哮 狞笑 放肆 势不可当注意看最后一个“当”字，老师查了一下词典，这个“当”字和“抵挡”的“挡”字意思完全一样，但是在这里读一声，请你再读一遍。齐读生齐读这组词语。2发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么？（板书：洪水）“咆哮”两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子、像魔鬼、像猛兽）小结：对，猛兽发出的巨大的声音就是咆哮！能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词，指名读。3出示第二组词语：清瘦
3、沙哑地喊 冷冷地说自由读读，这组词语又是描写什么的？（描写老汉的）能不能用刚才的方法来读？4出示课件：祭奠这个词念什么？什么意思？（为纪念死去的亲人而举行的仪式）课件出示：“祭奠”两个字的甲骨文大家看这儿，这两个字是“祭奠”一词的甲骨文古代祭奠的时候要上供品，通常是肉和酒你看，“祭”这个会意字多像一个人伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，像什么？（大酒杯）是的，随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看这是金文、小篆，直到今天的楷书。咱们的汉字是世界上最有魅力的文字啊。这两个字都是生字，拿起笔来，在课文的生字表的旁边，端端正正地写写这个词。5在课文中谁祭奠谁？（一位老太太祭奠她的丈夫和她
4、儿子）（板书：老支书、小伙子）6大声读课文，思考：课文讲了一件什么事？用自己的话简单地说一说。预设：黎明时分，山洪爆发，老汉为了让村民安全逃生，和儿子一起牺牲了。三、深入学习，感受洪水的狂野1洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这桥见证了这惊心动魄的一幕。请大家再次读课文，画出写山洪爆发情况的句子。2交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。A仔细观察这段话，有什么发现？来源:学。科。网预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。B平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，像泼。像倒。如果叫你用一个成语形容，可以怎么说？用一个句子呢？C那么课文中作者为什么不描写
5、具体呢？（因为当时情况危急）D是啊，像这样简短的句子，我们把它叫作短句。文中运用了大量的短句、段，以极其洗练的语言，来渲染紧张的气氛，加强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。自由读读这句话，说说你感受到了什么？（洪水的凶猛）从哪里感受到的？A.“咆哮” 这是怎样的声音？B“像一群受惊的野马”这句话运用了比喻的修辞手法，山洪像野马一样咆哮着狂奔而来，你感受到什么？（紧张、危险、死亡）C“势不可当” 什么意思？（来势迅猛，不可阻挡。）D你能把这样的山洪读出来吗？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用了什么手法？（拟人）哪个词
6、告诉我们的？（跳舞）来源:Zxxk.Com此时的洪水可不像平时跳的是优雅的舞蹈，而是死亡之舞像这样的拟人句，文中还有哪些？出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。A你仿佛从洪水的狞笑声听到了什么？B“舔”多么亲切呀，你感受到这份亲切了吗?3齐读描写洪水的句子。4师小结：是呀，文中运用了大量的比喻、拟人，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。四、作业完成作业本第14题。第二课时课时目标：抓住老汉的言行，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，继续体会课文在表达上的特点。教学过程： 一、走进老支书1.导入：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱
7、地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。2请大家默读课文的第727自然段，用不同的符号划出表现老支书语言、神态、动作的词语，认真读，仔细想，你觉得老支书是位怎样的人？3交流（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山。（从这儿可以看出老汉非常镇定）小结：你抓住了老汉的神态来理解老支书这个人物，真好。坚定地读读这句话。（2）第15小节（可以知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。）哪个动作让你真切地感受到了？（揪）那老支书是不爱儿子吗？第20小节（动词“推”，可以看出他很爱自己的儿子不想让儿子被洪水吞没。）小结：一个是“揪”，一个是“推”，两个动作之间你感
8、受到了什么？（感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱）小结：是啊，当危险来临时，在乡亲们和党员之间，他选择把危险留给了谁？（共产党员）在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他选择把危险留给了谁？（自己）你觉得老支书是怎样的人？（舍己为人的人）（3）有没有划到老支书的语言的？出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”来源:Zxxk.ComA仔细看看这三句话，和课文中的其他句子相比，有什么不同？看看有什么不同？（有三个感叹号！）我们都知道感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得从这三句话中，能看出老支书当时怎样的心情？关心群众读出对群众的关切之情！非常着急请你读出着急来！B.再看看这句话，还
9、有什么发现？（也是一个短句）为什么语言这么少？预设；为了让群众更快地脱离洪水，只能简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！板书：语言凝练是的，语言凝练，句子简短是这篇文章最突出的特色，请你简短凝练地读这三句话。指名读齐读。C.再看这三句话，三句话的顺序能颠倒吗？（第一句告诉大家原因，第二句告诉大家怎么过桥，第三句最后提出一个特殊的要求，他们之间的是因果关系，不能颠倒。）是啊，大家想一下，在那个万分危急的时刻，思维如此清晰，语言的逻辑如此严密，这才是个真正的有大智慧的老共产党员啊！让我们一起再来读这三句话！齐读小结：老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。看课文
10、的最后几段：五天后，一个老太太被人搀扶着，请你学生接着读。文章为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？（巧设悬念）4老人家失去了世界上最亲的人丈夫和孩子。对于老支书，我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，让我们再来一起回味一下灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读老汉清瘦的脸上像一座山。在最危险时刻，这位果断的老支书，读桥窄他也是爱着自己儿子的老父亲，读老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。三、小练笔，理解“桥”的含义1. 祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会
11、说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。2.交流（音乐起）3.同学们呀，全村一百多号人都在安全的彼岸。同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（相机板书：生命桥）老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）4.再读课题，升华情感。让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）这样的人，老支书这样的党员。（音乐起）四、主题拓展阅读1其实，在我们生活中，像老支书这样的优秀的共产党员有很多，他们的身上也涌现
12、出了许多感人的事迹。2拿出预习卡，自己独立阅读永远屹立的“山峰”，同桌互相交流，你看到了一个怎样的老支书？3比较主题拓展阅读材料和课文，你发现在写法上有哪些相同之处，哪些不同之处？你喜欢怎样的写法？五、走近作者谈歌1在昨天预习的时候，大家已经初步了解了作者谈歌，来，咱们交流一下。2谈歌的代表作有家园笔记、校园笔记、大厂、绝唱等，大家在课后可以去读一读。六、课堂作业1完成作业本。来源:学科网ZXXK2摘录课文中有特色的句子。来源:学&科&网Z&X&X&K来源:学科网ZXXK来源:学科网来源:Zxxk.Com来源:学科网将3、4点归并为：（1）随着轰的一声，儿子被冲走了，老汉也被冲走了，桥真的消失
13、了吗？（2）是的，窄窄的桥不存在了，然而在人们的心中却架起了一座桥，那是他们用血肉之躯架起的一座不朽的（精神之桥），这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是（连心桥），使用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的（生命桥），它将永远放射着人性的光辉。拓展作业设计：祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。板书设计： 生命 党群桥老汉 村民课堂作业本重难点题目解析：课堂作业本P33页，课内阅读题。（1）在文中用“”线画出描写洪水的句子。学生一般都能找到，但是全找出来，有部分学生有困难。来源:Zxxk.Com答案如下：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同？这样写有什么好处？这题在课堂教学时，应该引导学生重点研究文章的写作特点，这样做起题目来应该没有问题。
