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1、日期月 日牛 心 坨 九 年 一 贯 制 学 校 五 年（下）语 文 导 学 案 年级五年级课题：老人与海鸥课时：第 1 课时 总第 14 课时姓名主备教师：邹云鹏审核教师：张俊娟检查领导：肖作伟教学目标： 1、初读课文，学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点： 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。活动过程一解题：这是一个真实的故事二初读课文，解决生字词。（一）看拼音写词语一群1、（hi u）2、（
2、xin yu）3、（xi lu）在云南4、（din ch）的岸边。一位老人正在5、（y yn dn cu）地呤诗，看见这些可爱的鸟儿，便6、（f shn）,7、（qn n）地喂它们8、（bn n）屑。它们吃饱了，一会儿9、（zh z）10、（s l），好像是在11、（zhn yn）那12、（tu s）的纪念碑，一会儿又飞到水面上，好像是13、（q pn）在14、（xun w）中能有一条鱼跃出来。（二）组词鸥（ ）欧（ ）褪（ ）腿（ ）饼（ ）拼（ ）挫（ ）锉（ ）昵（ ）俯（ ）咐（ ）歇（ ）竭（ ）驻（ ）柱（ ）瞻（ ）檐（ ）涡（ ）蜗（ ）啧（ ）三再读课文，感知课文内容，理清层
3、次。1、课文写的是一个人与海鸥之间充满（ ）的感人故事：有一位老每到冬季来临就到昆明的（ ）去喂那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了（ ）。老人去世后，海鸥在老人的遗像前（ ），（ ），后又（ ），像是（ ），不忍离开自己的亲人。2、全文可以分为两部分来理解。 第一部分（第113自然段）写： 第二部分（第1417自然段）写： 四布置作业： 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。疑难反馈：（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？（2）你还有哪些疑惑？自我评价:教师评价：家长意见：日期月 日牛 心 坨 九 年 一 贯 制 学 校 五 年（下）语 文 导 学 案 年级五年级课题：老人与海鸥课时：第 1 课
4、时 总第 15 课时姓名主备教师：邹云鹏审核教师：张俊娟检查领导：肖作伟教学目标： 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。活动过程 一学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、在第2自然段中，首先介绍了这位老人。从他褪色的过时的布衣、褪色的布包和褪色的装鸟食的塑料袋，可以看出这是一位（ ）的老人。他宁愿步行（ ）路，也要每天
5、从城郊赶到翠湖来，只是为了（ ），（ ），由此可见，这是一位（ ）的老人。2、课文接下来具体描写了老喂海鸥的情景。老人喂海鸥时的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥（ ），在老人边走边放食的节奏中（ ）；老人给海鸥起名字，（ ）地叫着它们的名字，边喂食边和它们说话；太阳偏西，海鸥即将飞离，老人眼里满是（ ）；十多年了，一到冬季，老人（ ）。在老人这些看似平常的举动和谈吐中，可以感受到老人把海鸥看作（ ），对海鸥（ ）。二学习第二部分当我们把老人的遗像放到翠湖边时，发生了意想不到的事情，海鸥突然飞来，围着遗像（ ），（ ），一反常态，另人惊异；轮流飞到，（ ），站成两行
6、，（ ），（ ），扑过来，这一系列海鸥的表现的描写，若不是作者亲眼所见，真是难以置信，这充分看出海鸥对老人的（ ）。 三小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！四练习与巩固（一）读句子，说说你从句子中体会到了什么？1.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方 话“独脚”“灰头”“红嘴” _2.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们 像炸了营似的朝遗像扑了过来。 _（二）根据课文内容填空。老人与海鸥讲述的是_的感人故事。老人去世了，海鸥在老人遗像前_，连声鸣叫，后又_，像是为老人守灵的_（三）把下面的句子整理成一段通顺的话，把序号填在括号里。（ ）啊！我飘在空中了。（ ）我好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上。（ ）过了几秒钟，好像有人在我背后使劲一拉，降落伞张开了。（ ）四周是蓝天白云，耳边只有呼呼的风声。（ ）我睁开眼睛。疑难反馈：（1）通过这节课的学习，你有了什么收获？（2）你还有哪些疑惑？自我评价:教师评价：家长意见：
