《五年级下语文教案5古诗词三首人教新课标1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下语文教案5古诗词三首人教新课标1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五课古诗词三首教案【教学目标】1.知识与技能正确书写4个生字，学会认读1个生字，能够吟诵，感知诗词的大意。2.过程与方法学生通过小组合作探究，初步了解思乡诗词的一般特点。3.情感态度和价值观 让学生感悟作者的思乡之情，培养学生积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。【教学重点】 品味诗句，体会作者思乡的情感，领悟表达方法。【教学难点】 学习作者通过具体事物或事件表达思乡之情的方法。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师：古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你会背了多少首诗呢？和大家分享你最喜欢的那首诗
2、吧！师：让我们齐背这几首诗吧！（播放图片）师：同学们背的真棒！相信大家只要坚持下去，也会成为一个小诗人的。 师：今天老师要同大家共同来学习新的诗词-古诗词三首。2. 师：板书课题古诗词三首。二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：各洛、俞榆、半畔、长帐教师指导学生书写课后田字格中的字：着重分析指导“洛、榆、畔、帐”。并在黑板上田字格中示范。“洛、榆”左右结构，注意左小右大。2.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： lu y pn b jin sh chng hun 洛阳 榆关 湖畔 泊
3、船 一水间 数 重 山 照我还A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。师：读一读下面的词语。jin 时间 zh 一只 chng 重复间 只 重 jin 间断 zh 只有 zhng 重量 sh 数字 hi 还有数 还 sh 数一数 hun 还给三、精读领悟1.师：让我们一起走进泊船瓜洲，播放视频。你能画出这首诗的节奏吗？泊船瓜洲 宋 王安石京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。师：请同学们读准这些字音：间读“jin”，只读“zh”，数读“sh”，重读“chng”，还读“hun”。师：让我们带着感情节奏一起品读泊船瓜洲。 师：下面让我们一起来了解诗人-
4、王安石。（图片、文字欣赏）师：诗人乘船路过瓜洲，怀念金陵（南京）故居，而作此诗 。（1）思考：“泊”及“泊船瓜洲”的含义？“泊”停船靠岸，“泊船瓜洲”把船停靠在瓜洲的江岸上。师：你们了解瓜洲、京口与钟山的位置关系吗？让我们一起来学习吧！（图片介绍）（2）品读前两句诗句，思考：诗人的家乡在哪里？你是怎么知道的？钟山 钟山只隔数重山。（3）你是怎样理解“间”“只”“数重”的？为什么诗人觉得只是“一水“只隔”？间：隔开。 只：仅仅。数重：几层诗人人在途中，人向远方，却心系家乡，思乡之情跃然纸上。（4）品读后两句诗句，师生共同探究：体会 “绿”这个字的妙处？写出了江南水乡早春嫩绿的色调，给人以色彩美，
5、还表现出春回大地，勃勃生机的动态美。师：诗人只用了一个“绿”字就表现出了江南的美，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。好的文章都是改出来的，我们也要不怕麻烦，养成良好的写作习惯。（5）哪些词语让你感受到诗人的思乡情怀？诗人是通过哪些景物来表达思乡之情的？ “何时还”。诗人借景物（春色、明月）来表达自己的思乡之情，这种表达方法就叫“借景抒情”。（6）小组合作交流，共同探讨：你能用自己的语言描绘这首诗的画面吗？从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。2.师：家乡的春景勾起了
6、诗人王安石无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？下面我们一起学习秋思，播放视频。请你画出这首诗的朗读节奏。 秋思唐 张籍洛阳/城里/见秋风，欲作/家书/意万重。复恐/匆匆/说不尽，行人/临发/又开封。师：“重”读“zhng”。师：让我们一起品读秋思。师：我们一起来认识诗人-张籍（图片、文字欣赏）师：唐朝安史之乱之后，兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了友人，并托他捎信给家人。在此情此景下，写下了这首诗。 （1）师生共同探究：“洛阳城里见秋风，”秋风是无形的，你是怎样理解“见”字的？体会诗人当时的心情。 秋风是无形的，但
7、可使树叶枯萎，百花凋零，使人感到凄凉、寂寥。“见”字将秋风与秋风所带来的寂寥萧条秋景联系起来，给读者以暗示和联想。诗人由秋风而产生了思乡之情。 （2）小组合作交流：“欲作家书意万重” 你是怎样理解“意万重”的？ “意万重”诗人要写家书，可是千言万语，又不知道从何写起。诗人没有明言信中的具体内容，让读者想象，写法含蓄，耐人寻味，更表达了诗人的思乡之情。（3）小组合作探究：说一说信里边可能会有哪些内容？ 会对父母说：你们在家乡过得好吗？我在洛阳一切都好，你们一定要保重身体啊！明年的春天我一定回家看望你们。会对兄弟姐妹说：我很想念你们，你们一定也很想我吧？你们替我照顾好父母，也要照顾好自己呀！明年春
8、天我们就会全家团圆的。（4）品读诗中最后两句；思考：你是怎样理解“复”“恐”字的， 诗人“说不尽”的是什么？这句诗从哪个方面描写了诗人？ 复：又。恐：担心。诗人说不尽，道不明的是思乡之情。心理描写（5）你是怎样理解“开封”的，为什么当信件送出去时又“开封”？这句诗从哪个方面描写了诗人？ 开封：把封好的信拆开。诗人打开已封好的家书，担心遗漏什么，一再补充。动作描写。（6）小组合作交流:想象秋思中的画面，用自己的语言说一说？秋天到了，洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又打开信封看看还有什么没写。（7）师生共同探究：诗人是通过
9、什么来表达自己的思乡之情的？诗人由秋风而更加思念家乡和亲人，欲作家书一封，但是千言万语道不尽思乡愁。是通过叙事抒情来表达自己的思乡之情的。（8）写作训练：你能想象秋思中的画面，把它写成一个小故事吗。3.师：下面我们学习一首词，“词”兴起于唐，兴盛于宋，“词”又称长短句，一般分上阕和下阙，“词”有固定的名称，叫“词牌”，“渔歌子”“浣溪沙”“沁园春”等都是词牌。师：长相思不是题目，而是词牌名，内容多写男女或朋友久别的思念之情。作者出关时冰雪未消，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首长相思。（1） 让我们一
10、起品读长相思。长相思 纳兰性德 山/一程，水/一程，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯。 风/一更，雪/一更，聒碎/乡心/梦不成，故园/无此声。（2）“山一程，水一程”想象这是怎样的情景？ 行军途中翻山越岭，跋山涉水，行军十分艰难。（3）“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” 从中你感受到了什么？作者身在何处？ 军队气势宏大，战士们思念家乡，夜不能寐。作者身在征途。师：思乡的情绪使诗人夜不能寐，他来到帐外，又听到什么，看到什么？（4）“风一更，雪一更” 从中体会到了什么？风大，雪猛，天气寒冷环境恶劣。（5）“聒碎乡心梦不成” 诗人希望做一个怎样的梦呢？“故园无此声”说明作者的“心”在哪里？回到温暖的家
11、乡，那里没有风雪交加，没有孤独寂寞。心系家乡 （7）小组合作：用自己的语言说一说这首诗词的画面？ 走过一条条山路，走过一条条水路，正向榆关那边走去。夜深了，人们在帐篷里点灯。晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了我思乡的梦。家乡没有这样的声音。（8）思考：你读出了词人一颗怎样的心？这种感情是怎么表达出来的？孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感写景叙事相结合来抒情。（9）小组合作探究：这三首诗词在写作手法上有什么不同之处呢？ 泊船瓜洲是通过春色、明月的景物，抒发作者的思乡之情。即借物抒情。 秋思是通过写家书时的动作和心理描写，表达了诗人对亲人的深切思念。是叙事抒情。 长相思既有景色的描写，又有作者
12、对故乡的思念，是写景叙事相结合来抒情。3.请同学们利用课余时间搜集关于思乡的诗词。四、课堂总结师：你还知道其他的思乡诗词呢？和大家一起分享吧！ 露从今夜白,月是故乡明。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。夕阳西下，断肠人在天涯。师：乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家！五、课堂练习1.填空 “榆”的部首是（木），第七笔是（横）。“畔”的部首是（田），第八笔是（横）。“帐”的部首是（巾），第三笔是（竖）。2.组词榆(榆树) 畔(湖畔) 帐(帐篷) 愉(愉快) 伴(伙伴) 张(张开)六、作业布置1.吟诵古诗词三首。2.完成课后练习题。【板书设计】 古诗词三首泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追
13、问 明月何时还秋思客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重 长相思 身在征途 心系故园 思念家乡【教学反思】泊船瓜洲、秋思和长相思是人教新课标版小学语文五年级上册的一组古诗词。这三首古诗词是表达思乡之情的代表作。理解这三首古诗词的意思、体会作者的思想感情和表达思想感情的方法非常重要。在教学中，通过抓住诗词中的重点词句的品读，让学生理解整首诗词的意境。如 “见秋风”、“绿”和“开封”等，引导学生由词语悟意境，在反复品味中，引导学生把握诗词意象，提升感悟诗人的思乡之情。同时，借助课本中的插图，注释，教师的引导，学生通过小组合作交流，用自己语言概括诗词的大意，既有利于学生从整体上把握诗词的意境，又提高了学生的语言表达能力。
