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1、谈谈如何培养学生学习数学的兴趣四会市大沙镇村美小学 马华元 【内容摘要 】 兴趣是学习的主要因素。兴趣一直是影响学生成绩的一个重要问题。培养学生的学习兴趣应引起广大教师的重视。下面就是谈谈如何培养学生学习数学的兴趣，帮助学生提高数学的成绩。 【关键词】培养 数学兴趣学习兴趣是推动学生主动学习的一种内动力,一个人在兴趣深厚的状态下学习,注意力会高度集中,思维也会活跃起来,不但不会觉得学习是一种负担,反而会感到是一种乐趣.只有学生对数学产生了深厚的兴趣,才能使他“乐学-爱学-会学”培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在教师包讲,学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习
2、主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。如何激发学生的学习兴趣呢？这应该是每一个教师经常思考、探讨的问题。培养学生学习数学的兴趣途径是多种多样的，我在培养学生学习数学的兴趣采用了以下几点：一、从情感教态和语言入手，使学生对数学产生兴趣。要使学生热爱所学的科目，老师和学生之间该建立一种亲切和谐的感情，从而使学生对老师产生一种信任感，自然就会喜欢老师所教的学科。因此，在教学中，我注意严格要求自己，努力做到：备课要精心，讲解要耐心，引导要热心，力求做到教态和谐可亲，对学生不随便训诉，不挖苦讽刺，不变相体罚。学生有困难，则给予更多关心
3、，多照顾多帮助。学生解题有进步、有创新当然要表扬，但是如果答错，应该鼓励他：“你好好想一想，这个问题留给你课后解决，我相信你能做出来的，好吗？”或者说：“你再试一试。 ”千万不要抹杀学生的自尊心、积极性。在语言方面尽量要求做到既准确、严密、通俗、易懂之外，还注意儿童特点，要生动有趣富于情感。二、创设轻松学习氛围，调动学习兴趣。创设轻松学习氛围，让学生在愉快的的环境中进行学习，把知识的主动权真正交给学生，让学生能以智慧去主动接受老师所传授的知识，以饱满的情感、集中的注意力、活跃的思想能力、强烈的求知欲活动于课堂上，这时的他们，便不会觉得学习是一种负担了，而是老师带给了他们一种活动境界，他们愿意，
4、更乐于参加。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，在气氛上下功夫，设计多种教学导入形式。如：情境导入，录音对话，讲故事，猜谜，游戏，演示，绕口令等等形式来组织好课始几分钟的学习，从触及学生的情感领域到触及学生的精神需要，去拴住儿童的注意力。如教学“已知一个数的几倍的多少求这个数”一节时，我以师生拍手游戏引入，复习倍数概念。学生（拍 6 下） ；教师（拍 2 下）：想一想，你们拍的次数是老师的几倍？“3 倍”是什么意思？又如：老师：（拍 4 下） ，学生是老师的 2 倍，想一想，你们该拍几下？“2 倍”是什么意思？这样导入， “课伊始趣已生” ，激发了学生对本节课内容的兴趣。同时，让全体学生动起
5、来，复习静态知识， “倍”的概念。接着，我又把课本的另一道复习题（摆圆片说版式）设计成“圆圆考考同学们”的幻灯投影片，寓趣味性、知识性于操作题中，迅速引起学生运用旧知识从不同角度深化对“倍”的概念的认识，既启动思维，又为思维定向，为学习新课用好铺垫。三、动手操作，引发学生学习兴趣。小学生的年龄特点是活泼好动，好玩，他们爱动手操作，喜欢在动手操作中探究，发现与掌握数学知识的内在规律。正如俗话所说：“眼看一遍，不如手动一遍。 ”动手操作不仅调动学生多种感官参与认识活动，丰富学生对数学知识的感性认识，还引发学生的学习兴趣，使学生积极去探讨知识。在课堂教学中，教师要让学生去动口数，动口说，动手摆，动脑
6、想，从大量的感性知识中逐步归纳出数学概念，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲，并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展。四、培养学生自我控制能力，自我安排学习过程，调动学生的学习兴趣。教师在教育学生的时候，让学生有自由选择学习方法的机会，提倡因人施教，学生在探求知识的时候，由于知识水平、数学能力各有不同，他们的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。例如：学生在记忆同一个数学概念时，有的高声朗读才记得住，有的只要默读几遍就记住了。学生在学习过程中都有自己的学习方式，我们不应该一刀切，允许学生根据自己的情况做适当的调整，学有余力的学生可以不受学习任务的限制，主动选择自认为重要的知识
7、来学习。如：学习平行四边形的性质时，师：找平行四边形的性质，你们是不是用了同样的方法？生齐答：不。师：说说看。生 1：我按书上的提示，将一张纸对折，剪下两张的三角形纸片，将它们想等的一组边重合得到一个平行四边形，由于纸对折了，说明对边相等，对角也相等。生 2：我用直尺画了一个平行四边形，再用直尺量平行四边形的对边，看它们是否相等。生 3：我把书上现成的平行四边形的对边、对角量了一下，发现它们是相等的，我还发现对角线的长度虽然不等，但它们的交点是两条对角线的中点。采用什么样的方法解决平行四边形的性质，由学生自己确定。这尊重了学生获得知识的方法的多样性，突出了自主学习的前提是独立学习，先独立思考，
8、再运用不同的方法，提高了认知能力，才有好的学习效果。五、开展课外活动，培养数学学习兴趣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的数学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当人人所学，不同的人学不同的数” 。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用，趣味数学、数学史知识和数学家的故事，扩展性知识等，用
9、来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，可能会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合教学、组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。六、一题多解，培养能力。数学题中的解法甚多，恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。如有指导的尝试法，动手操作法，探究法。灵活多变的教学方法能更好调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。另外，为了考查
10、学生思维的深该性，我还尝试：考试不是老师提出试题考问学生，而是学生向老师提问的形式，由学生所提出的问题确定分数的高低，提问题越多，越深刻，分数越高。没有问题的人，那么全班同学都将向他发问。这样一来，大大调动了学生思维的积极性，促进学生独立思考，从而培养学生思维的深刻性。七、表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与。有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出“病
11、源” ，“对症下药” 。俗话说：“一把钥匙开一把锁” ，每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担，其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应用时表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响，赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心理，从而强化他们学习数学的兴趣。总之， “兴趣是学习的先导，兴趣是学习的母亲。：让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率，激发小学生的数学学习兴趣的策略的多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不要为了激发而激发。培养学生兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，更重要的是要选择合适的培养方法，才能有效地培养小学生数学学习的兴趣。
