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1、2.春雨的色彩教学设计教学目标：知识与能力1、认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个生字。学习“三点水”“角字头”两个部首。2、培养主动积累词语的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、感受春雨给大地带来的变化。过程与方法1、角色朗读，深入文本，增强体验。2、创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。情感态度价值观1、感受春雨的作用，激发对春雨的喜爱。2、感受春天的美好，激发对春天的向往。教学重难点：1、识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：生字卡片教学课时：两课时教学设计：第一课时教
2、学目标：1、认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受春雨给大地带来的变化。教学重难点：1、识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：朗读法、谈话法课前准备：生字卡片教学流程：一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.展开想象，用“春雨像”练习说话。4.说说春雨声是怎样的？二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.利用课
3、件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？三、初读课文，引出课题1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？2.初步感知25自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？它们在干什么？3.交流：我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？4.出示课题
4、：春雨的色彩（引导学生读好课题。）四、学习生字，正确认读1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2.课件出示带拼音的生字：纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更（1）学生自由拼读。（2）带拼音齐读后去拼音齐读。（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。（4）开小火车读生字，用“线”“题”“油”组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.游戏猜字。（1）春雨
5、落在树林前。（淋）（2）动作表演：洒水壶浇水（洒）。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。五、细读课文，感知课文1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。六、精读课文，理解感悟1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2.学生自由读。3.品读美句。（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。（2）指名读、比赛读35段，师生共同评议。4.师生齐读35段。七、课堂小结，结束新课课文写得很美，通过小
6、鸟们讨论春雨的色彩，表现了春雨的可爱，春天的美好。八、作业练习，巩固所学朗读课文。 教学目标1、会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个生字。学习“三点水”“角字头”两个部首。2、培养主动积累词语的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、感受春雨给大地带来的变化。教学重难点：1、写字，学习“三点水”“角字头”两个部首。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：练习法、朗读法、谈话法课前准备：生字卡片、田字格教学流程：一、巩固生字，组词春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读）2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。
7、比比谁是“组词大王”。3.读一读书上“读读说说”中的词语。4.任意选择生字；分小组互相组词。设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。二、读好35自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知
8、道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？2.自由读35自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）3.集体交流。学生读，教师板书：燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？B.自由读感悟。说说你还知道了什么？(责任编辑：admin)C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。红色黄色A.你最喜欢谁说
9、的？说说理由，用上“因为所以”。B.指导朗读。（美、争论）5.角色表演，感受春雨的美。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。（2）指名小组练习，评价，再指名表演。（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4.互相评价，加深感悟。（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。（3）再请一组同学戴上
10、头饰加上动作，汇报朗读。5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。三、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意
11、与开头一段的区别。四、教师示范，指导写字1.出示本节课要写的字“你”“们”。2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。五、课堂小，结束新课拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。六、作业练习，拓展思维1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。2.画一
12、幅画，展现春雨的色彩。3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。板书设计春雨的色彩小燕子 草地 绿小麻雀 桃花 红小黄莺 油菜花 黄春雨的色彩教学反思春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。一、创设情境 引出课题 在新课教学中，我以提问的方式导入课题，春雨和夏天的雨有什么不同？板书：春雨。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学
13、生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。看看课文是怎样描写春雨的？二、自主合作 读句识字 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。三、朗读感悟 体会情趣朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学春雨的色彩一课时，我针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，让学生根
14、据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。使学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说： “老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里
15、。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡。在教学设计中的这个小小的环节，改变了课堂的气氛。孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，你要达到的目标在具体的教学过程中会根据学情纳入即兴创造的成分，甚至会超越设定的目标。这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧以下内容和上面微观励志故事给予有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。这是你的房子，他说，我送给你的礼物。他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他
