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1、渔歌子教学设计教学背景： 本学期，由年组推选，我代表年组参加学校第五届课堂文化节暨EEPO教师赛教课活动。经过年组老师的集体讨论，决定上渔歌子一课。对于古诗词该如何教学，才能让学生不是像平时那样生搬硬套的学、背，这是一个难点。关于古诗词教学，语文课程标准（2011）对各学段均提出要求：第一学段要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。第二学段要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。第三学段“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）”。由此可见，我们的古诗教学要多诵读，读出韵律美，
2、在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境美，丰实学生语言文化积累。在六下的课本中，我们已经学习了两首词，都是李清照所写的，对词牌和词牌名已经有了初步的认识，因此学生对词并不陌生，基于渔歌子一词勾勒的是一幅浓郁的江南风味的垂钓图，教学时带着学生从绘画的角度来赏析渔歌子。因此，在教学渔歌子一课时，我努力按照新课标的理念设计了教学过程：“复习旧知，导入新课-初读感悟，读出味道师生合作画，品词句之美“抓住不须归”，深入作者内心回归主题，升华诗情”。渔歌子一词意象丰富、情真意切，引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。本词的设计力求在朗读诗词的基础上，由词中画、词中人进而通过
3、了解词人生平，将读、思、悟、说、画有机结合，使学生深入理解如何学好古诗词，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。教材解读：渔歌子是苏教版六年级下册第三单元的一首词文。本首词伴随着诗一般的语言，一幅清新的田园风景展现在眼前。张志和是以凝练的语言再现田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱渔歌子，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。教学目标：1、学习多音字“塞”，词语意思
4、，熟读和背诵词文。2、通过关键词品味词中蕴含的色彩美和意境美，体会张志和诗词的特点“词中有画，画中有词。”3、抓住“不须归”，深入作者内心，体会“心平气和、悠闲自得”的思想境界。教学重难点：1、理解诗意，熟读背诵。2、品味“不须归”的含义。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、师：同学们，这学期我们学了两首词，作者都是李清照，题目是如梦令、夏日绝句。今天，我们学习一首新的词，请看老师板书课题渔歌子。2、我们来齐读课题。注意“子”读轻声。【评析：这是学生第二次学词，从复习学过的词入手，是很有必要的，既能激发学生的兴趣，又能唤醒学生关于词的记忆。此时，教师不必再讲长短句、词牌名等词的基本知识了。】
5、二、初读感悟，读出味道。1、自读词。（出示词的幻灯）师：这是我们今天要学习的渔歌子，请同学们自由读这首词，注意读准字音， 读通句子。开始。2、学生读词。3、学习多音字：塞 （1）师：词句中有一个多音字“塞”，除了读si，还有哪些读音？ （2）生：si、s（3）出示多音字幻灯：si (木塞、塞车) si（边塞、要塞）s（堵塞、闭塞）（4）齐读。4、师：一首词光读通顺还不够，还有注意适当的停顿，读出抑扬顿挫的感觉，同学们再试上两遍。（出示带小节号的词）5、学生再次读词两遍。【评析：引领学生诵读是经典诗词教学之根本。按照朗读规律，一般要经过读正确、读流利、读出感情这三个阶段。因此，朗读指导也得体现这
6、样的层次，要体现学生从不会到会的认识过程，每次读要有明确的目的。上面的读是前两个层次读正确，把词读得字正腔圆；读流利，读得抑扬顿挫，有板有眼。指导的技巧在于先读后导，让学生在读中自己去体悟。三遍词的朗读教学，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。】6、展示朗读。（1）师：谁来展示一下你的朗读？（2）指名朗读。（3）师：很有节奏感。（4）师：谁还想来读一读？（5）师：读出了词的味道。【评析：读准、读通、读出词的节奏和韵味，是古诗词教学的重要内容。教师在课堂中将学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间进行多形式，多层次循序渐进的反复诵读，为领悟词意、感悟词情奠定了良好的基
7、础。】三、师生合作画，品词句之美。1、师：唐代书法家颜真卿评价这首词说道：“词中有画，画中有词。“请大家仔细默读这首词，看看词中描绘的哪些自然景物？把它圈出来。2、学生读词，圈画。3、学生交流。4、师小结：哦，果然词中有景。这些景物就构成了一幅画同学们，让我们一起合作，画成这幅画。你们说，老师画。我们应该先画什么?5、学生找景物，老师相机作画。（1）生：先画西塞山。师画：这是连绵起伏的西塞山。（2）师：西塞山在哪里？你们知道吗？一种说法在湖州的西部，另一种说法在湖州的南部。我们只要记住它在湖州这个地方就可以了。（3）师：接着画什么？生：画白鹭。师：一看就知道是白色的， 我们就用白色来画。画在哪
8、里？生：画在山前。师：真会读书，不光读准了字音，还读准了字义。（师画白鹭）（4）师：谁来讲讲第一句的意思？（5）指名讲述句意。（6）师：接着画什么？生：桃花。师：这时的桃花是什么颜色的？生：粉红、桃红。师：可以用哪些词、句子来说说这时的桃花是什么样子的？生：粉红粉红的桃花；可爱的桃花；展开笑脸的桃花。师：多美的桃花啊！（画桃花）（7）师：画上还要有什么？生：流水、鳜鱼。师：叶老师要画鱼了，你有什么要提醒我的？生：要画得肥点。师：有什么理由吗？生读资料师：你的课前准备工作做得真充分。（师画流水、鱼）（8）师：谁来把这个画面描述出来？生：谢谢你的描述，让我们感受到了春天的气息，感受到了这么美的春景
9、，指名回答【评析：由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出来，让词的意向内化为每个学生心中的画面。通过学生的用心感受，对词有新的认识以后，再感情朗读就水到渠成了。】（9）师：现在我们已经读出了词中画，别忘了还有读出词中人。词中写的是什么人？生：渔翁。（10）师：从哪判断出他是渔翁？生：从青箬笠，绿蓑衣看出的。（11）师：还有吗？课文中的插图是否会给你一些提示呢？生看图：鱼篓、箬笠、蓑衣。师：图文结合理解，好办法。（12）师：知道箬笠师什么？生：箬笠是。师：你是怎么知道的？生：看工具书。师：你很会利用工具书辅助学习。知道是什么做的吗？生：竹叶、竹篾。真聪明，你会抓住词语表义的步伐帮助理解。（1
10、3）师：我们给他戴上箬笠，披上蓑衣。（师贴图）为什么要戴箬笠，披蓑衣？生：因为此时是斜风细雨。师：你真会联系下文来理解。【评析：边读词文，边找出景物，理解了诗歌的基本意想，再写到黑板上的画卷里，在这个过程中，落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象展现在学生面前，避免了单调地解释诗意。渔歌子语言洗练，词人用白描的手法，寥寥数语，勾勒出了动人的江南水乡图。从语言形式上看十分简单，但内涵却十分丰富，简洁的语言反而给了读者无限想象的空间。这样边听边想象画面，再加上老师的现场描绘词中画面的做法，至少有三点好处：一是培养学生的语感，把文字转换成画面是需要语感的；二是培养学生的想象力。三是通
11、过真实的画面让学生有身临其境的感觉，有助于理解词的意思。】四、“抓住不须归”，深入作者内心。1、师：是啊，即便是绵绵的细雨也会被淋湿的，课时他为什么不想回家呢？生：因为这里的景色太美了。师：确实有这样的原因。从这可以看出他是一个热爱生活的人。板书：热爱生活。但他仅仅是因为如此吗？同学们，当你们了解了这位渔翁后，一定会对他这样的风雨不须归的行为有更深的了解。2、师：这位渔翁钓鱼很特别，用直钩钓鱼，能钓上鱼吗？可能有，但很难。那他钓的是什么呢？相信看了他的资料后，你们一定会豁然开朗。3、出示资料，学生默读。【评析：深度的语文，不仅仅是理解文字，还包括对语言文字的敏锐感，感悟人物深层的情感等等。这首
12、词色彩明丽，初看也只是一幅风景画而已。问什么千古传诵，回味无穷？原来在这青山绿水之中，还有一位超脱名利的渔父在。通过补充一些课外资料，让学生对作者有所了解，会使学生对词的理解更深刻。】4、师：现在和你的同桌说说，你理解的“不须归“的原因是什么？5、同桌交流。指名说。6、师：谁来说说张志和“不须归“的原因是什么？生：这里的生活很悠闲自在；他不想回到朝廷。板书：悠闲自在五、回归主题，升华诗情。1、师：原来词人钓的不仅是对春天美景的喜欢，还有对美好生活的向往。同学们，学习诗词，不光读出诗词的意思，还要读出背后的深刻含义，理解了词的内涵和意境，相信大家一定能读出词的韵味。让我们再次读这首词。2、背诵词
13、文。板书设计： 渔歌子 热爱生活 悠闲自得教学反思渔歌子是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。渔歌子这首词只有短短的27个字， 一个词人张志和，一首渔歌子，就这样流传了千年，我开始查阅一些资料，张志和这个人形象逐渐立体饱满起来：他是诗人，他是词人，他是画家，他是书法家 我
14、根据渔歌子词中有画、词中寄情这两个特点，从资料中筛选出了张志和的生平资料，让学生理解张志和为什么“斜风细雨不须归”的原因，以及颜真卿对他的评价，丰厚了对张志和的了解。所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。其次，在设计教学环
15、节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！ 以下内容和上面微观励志故事给予有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。这是你的房子，他说，我送给你的礼物。他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！我们又何尝不是这样。我们漫不经心地建造自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡
