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1、分数的基本性质教学设计教材分析新人教版五年级数学下册第四单元中的“分数的基本性质”这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。学情分析整体来看，学生已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，掌握了分数的意义，具有一定的直观形象思维。本节课主要以让学生探究发现分数的基本性质的过程为教学重点，在学生已有的知识基础上进行教学。教学理念分析本节课我试图以“生本课堂”为
2、基本理念，采用 “四环四动”动态生成式教学模式，构建“以学定教、动态生成”的高效课堂。主要以学生参与活动、快乐感知、步步深化为主线，以学生亲历活动、动手操作、自主探究、合作交流为主要形式，引导学生在“动中独学”、在“动中群学”、在“动中研学”、在“动中活学”，真正实现教与学的和谐互动。教学目标鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1.让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。2.培养学生观察-探索-抽象-概括的能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力
3、和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识与合作意识。3.使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，感受到数学的严谨性，并渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。“四环四动”动态式高效课堂教学模式分析启动环节：链接生活，设置问题互动环节：主动学习，构建新知助动环节：科学训练，实践应用驱动环节：回顾整理，总结提升教法：以学定教，顺学而教。学法：自主探究法、合作交流法、发现总结法。教具、学具准备：ppt课件、三张同样大小的正方形纸、彩笔等。教学过程：一、复习启动，引入新课 (课件) 1.算一算12020=（
4、1203）（203）=（12010）（2010）=要想算得又对又快，你有什么小窍门吗？（利用商不变的性质）2. 填一填45= 23=说一说除法与分数的关系。3.讲故事：羊村里的小羊最喜欢慢羊羊村长做的饼了。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给美羊羊一块。暖羊羊见到说：“太少了，我要两块。”村长就把第二块饼平均切成四块，分给暖羊羊两块。懒羊羊更贪，它抢着说：“我要四块，我要四块。”于是，村长又把第三块饼平均切成八块，分给懒羊羊四块。懒羊羊认为自己得到的饼最多，你同意吗？二、师生互动、探究新知1.探究性质 （分数的基本性质）（1）活动一：分一分，涂一涂 (课
5、件)明确活动要求a.拿出三张同样大小的正方形纸，按照下图把它们平均分，并涂上颜色。用分数表示出涂色部分的大小。（ ） （ ） （ ）b.观察三张纸的涂色部分，你发现了什么？学生动手操作。全班交流汇报。（2）活动二：认真观察，得出性质（分数的基本性质）观察、这三个分数的分子、分母各是按照什么规律变化的？举例验证 （课件演示）。用自己的话把你观察到的规律概括出来概括分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。强调重点：分数的基本性质里，哪几个词最重要？（同时、相同的数、0除外）沟通联系：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，进
6、一步理解分数的基本性质吗。2.应用性质（1）根据分数的基本性质，老大、老二、老三分到的地一样多。（2）教学例2：把和化成分母是12而大小不变的分数。理解题意。想一想，怎样不改变分数的大小，使分母变为12？学生独立完成。交流汇报。3.评价小结三、练习助动、实践应用 （当堂检测 课件）1.填一填（课件）= = = =2.辨一辨（1）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ）（2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。 （ ）（3）的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。（ ） 3.选一选（1）下列分数中与不相等的是（ ）。 （2）下列等式中不成立的是（ ）。=
7、= =4.写一写：把下面的分数化成分母是 12 而大小不变的分数。 5.玩一玩：对对碰（说出相等的分数）6.想一想：在括号里填上合适的数=四、回顾驱动、总结提升1.这节课你学会了什么？有哪些体会?2.教师寄语：“一年之计在于春，一日之计在于晨。五、布置作业，强化认知课本58页第6、7题。板书设计： 分数的基本性质 =分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。教后反思：“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课以“生本课堂”为基本理念，采用 “四环四动”动态生成式教学模式，以学生参与活动、快乐感知、步步深
8、化为主线，以学生亲历活动、动手操作、自主探究、合作交流为主要形式，引导学生在“动中独学”、在“动中群学”、在“动中研学”、在“动中活学”，真正实现教与学的和谐互动。1、学生在操作中大胆猜想。 本节课注重让学生自主探索、合作交流。教师只是提供了一个故事情境，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。 2、学生在自主探索中科学验证。 在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发他们主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性。在较为宽泛的时空中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，凸显出课堂教学以学生为本的特性。3、让学生在分层练习中巩固深化。 练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，加深了学生对分数的基本性质的认识，激发了学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。7
