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1、考向定位近几年高考小说阅读常常考查对手法技巧的赏析和对标题意蕴(作用)的探究，这两个考点成为小说阅读中的重点，也是难点。小说的表达方式多种多样，表现手法灵活多变，它可以包罗其他体裁的所有手法，艺术技巧更为广泛。从考试的角度看，与散文表现手法没有区别。常见设问方式1小说主要运用了哪些手法来塑造(刻画)这一人物形象的？请赏析。2小说是怎样叙述这一故事的？请赏析。3小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本简要分析。4“”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(探究标题意蕴)5小说以“”为题，有何用意？请简要分析。(探究标题妙处)6小说原标题是“”，和现在的标题相比，哪一个更好？(探究
2、标题妙处)技法一“3步骤”解答小说手法技巧题答题模板：艺术手法具体内容作用效果。技法二抓住“两关键”探究小说标题高考对小说标题的考查，主要放在其含义(意蕴)和妙处(作用)上，以后者为重点。标题妙处的探究有两点最关键：1准确理解标题含义(意蕴)说标题妙处肯定离不开对其含义(意蕴)的阐释。标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。表层义是指标题本义，深层义主要指标题在文中的指代义、比喻义或象征义，主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细揣摩，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。2准确掌握探究角度(1)如果以时间、地点、环境
3、为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。(2)如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯串全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。(3)如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。 (4)如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。另外，标题妙处探究有时以“比较标题哪个更妙”的形式出现。其比较探究角度有：(1)能否体现主题；(2)能否表达情感；(3)是不是线索；(4)是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；(5)是不是富有情感或
4、悬念，引人入胜；(6)能否体现作者的构思；(7)能否突出人物形象的某种个性化特征等。无论是哪种探究，只要抓住“含义”和“妙处”两方面，既考虑标题自身的内容、艺术特点，又考虑标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，一般是不会出现失误的。【典例1】阅读下面的文字，完成问题。(12分)角峰上飘动的白云吴小军十多年前，我曾在粤北一个山区支教。我支教的学校叫角峰小学。学校只有一幢一层两间的老房子，是五六十年代的建筑。从角峰最高峰往下看，它像是一条弯弯曲曲的线上绑着的一个灰色小盒子。弯的是山路，灰的是教室。稻子渐渐黄了的季节，这个小盒子就成了一阶一阶梯田上黄金拥簇着的幸福魔盒，孩子们笑声里的快乐总是
5、不断地从盒子里溢出来，溢满角峰村的每一个角落。孩子们的快乐感染着我。每天我都要哼着歌儿从借住的村长家出发，一蹦一跳地走过一片一片金黄之间那瘦瘦的绿色，踩着这诗一般曲折的田埂，听着虫鸣啾啾泉响叮咚走向教室。角峰小学是个小村子的麻雀学校，有三个低年级共十个孩子，就一个老师在教。村子是个自然村，离行政村有五六公里山路。村里的孩子要上高年级就要到行政村小学去。因为那里没有宿舍，大部分孩子上完三年级就不读了。要么在家干农活，要么随父母漂在城里。今天我给三年级的三个孩子上堂作文课，题目是“有意思的一天”。在说明写作要求后，我给了他们十五分钟时间。时间到了，我点名让他们起来念自己的作文。最高的孩子也最瘦，一
6、双大眼睛写满了山村孩子的羞涩与腼腆。他小声地念自己的作文：“昨天，我去放牛。牛很听话，没有乱跑。这一天真有意思啊。”我表扬了他。然后叫起了第二个孩子。孩子有些胖，圆圆的小脸上红通通的，鼻头上还挂着细密的小汗珠。他扑闪着眼睛，大声地念道：“前天，我去放牛，牛很听话，吃得很饱，牛牛你快长大！”我笑了，小声说：“啊，又是放牛啊？”我知道村里的大人大都外出打工去了，这个年纪的乡村孩子，放牛是他们最重要的事情。我点头示意孩子坐下，点名让第三个孩子站起来念她的作文。这是个扎着小辫子的女孩，个头最小，她站起来“哇”地一声哭了：“老师，他们把我的作文写了！”我拿过她的本子，上面歪歪扭扭却一笔一画清清楚楚地写着
7、两行字：“今天早上，我去放牛。我把牛绳拴在荔枝树上，让它吃草，然后我就来学校了。一路上刀子像金子，我数着金子到了学校。”我好奇地问：“一路上有刀子么？”男孩子们笑了。小女孩有一双明亮的大眼睛，此时是一片汪洋。她一边抽泣一边指着窗外金黄的稻田说：“就是有稻子啊。” 我笑了，开心地说：“孩子，你的作文最棒！这是诗啊！”三个孩子睁大了眼睛看着我。我招手让孩子们跟着我走出门外，站在教室前面，我指着那棵拴着牛的荔枝树问：“孩子们，现在，你们是这棵荔枝树了，请告诉我你会看到什么。”有说看到牛，有说看到山，有说看到蓝蓝的天上白云飘。我指着高高的角峰说：“现在，你们是高高的角峰了，请告诉我你们看到了什么。”有
8、说看到下山的路，有说看到远处的村子，有说看到山下的小河水流呀流。我指着高高的角峰上飘着的白云说：“现在，你们是天上自由的白云了，请告诉我你们看到了什么。”一个孩子问：“是哪里都可以飘吗？”我认真地点点头。孩子们笑了。高个儿男孩说：“我看到了县城！”胖的男孩说：“我看到了大海！”我看着小女孩。小女孩哭了：“我看到了爸爸妈妈打工的鞋厂！”三个孩子都哭了。我搂着三个孩子，眼角也湿润了：“孩子们，把你们看到的写下来吧，你们就是白云，高高的角峰顶上飘动的白云！”三个月后我离开了角峰，这一别就是十几年。一直到去年秋天，我陪摄影协会的朋友到那拍梯田才回到了村里。老村长好不容易才认出了我，他说：“那三个孩子后
9、来都考上了大学，是我们村最早的大学生，现在都在外面工作哩。”他看看金黄稻田拥簇中的角峰小学，又说，“那个女孩现在是一家公司的老总，前段时间带了一帮人回来考察，说要回来搞乡村旅游，要将咱们这漂亮的角峰变成金山银山哩。” (选自惠州日报，有删改)(1)赏析手法技巧有人认为，小说最后一段纯属画蛇添足，删去更好。你认同这种说法吗？请简要阐述你的理由。(6分)自主答题_解析作答本题注意从主题、情节和人物等角度组织答案。如果不同意删掉，重点分析最后一段的作用；如果同意删掉，重点分析倒数第二段结尾的作用。答案示例一：不认同这种说法。最后一段交代了三个孩子的命运，使故事情节更加完整；女孩回来考察，搞乡村旅游，
10、照应了前文对角峰美丽景色的描绘。三个孩子考上大学，说明“我”的教育对孩子影响深远，非常有效，深化了文章的主题；小女孩回报故乡，升华了文章的情感。示例二：认同这种说法。以“高高的角峰顶上飘动的白云”结尾，呼应题目，文章结构完整，浑然一体。故事戛然而止，给读者留下想象的空间，引发读者进一步的思考。小说的人物形象已经塑造完成，主题不言而喻，加上最后一段显得过于直白。(2)探究标题小说以“角峰上飘动的白云”为题，有何用意？请简要分析。(6分)自主答题_解析作答本题从结构、内容(景物描写)和小说主题等几个方面组织答案。还要注意问句的特点和对读者的作用。如本题的题目“角峰上飘动的白云”，是一个写景的句子，
11、就需要从景物描写在渲染气氛、烘托人物、深化主题等方面思考分析它一般应该起到的作用。答案“角峰上”点明故事发生的地点，“飘动的白云”营造出一种优美和谐的氛围，奠定了全文的感情基调。“角峰上飘动的白云”是文中“我”对孩子的称谓，照应了小说的相关内容。把孩子比喻成“白云”，写出了孩子的纯洁、天真，以此作比，希望孩子站得高、看得远，深化了文章的主题。【典例2】(2019全国卷，原文见专题八)小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分)自主答题_解析本题考查分析作品的表现手法的能力。分析景物描写的作用，可以从景物描写自身、人物、情节、主题等方面考虑。小说多次描写了到梨花屯去的沿途风景，一方面体现了小说的
12、田园风格和时代气息，为故事展开提供自然背景；另一方面也巧妙地体现了谢主任和老赵二人的心理变化。答案到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景。以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化。使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。附：常用手法技巧1人物形象塑造手法2环境描写手法3.情节叙述手法(1)叙述人称和叙述视角类别特点及作用第一人称(有限视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第二人称第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
13、。第三人称(全知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。(2)叙述方式4.情节安排手法手法概念分析及作用阐释悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。照应又叫呼应，是篇章间的伏笔
14、照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫也称铺叙衬垫，是指为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线
