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1、2018年苏州大学文学院633教育学专业基础综合之当代教育心理学考研仿真模拟五套题-一、选择题1 规则发现学习的内部条件是（ ）。A. 学生的语言表达能力B. 学生的认知结构C. 学生的认知策略D. 学生完全掌握了构成某规则的全部概念【答案】D 2 有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X 比X 多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（ ）。A. 己有知识概括化程度低B. 消极的定势C. 己有知识不稳定D. 智力水平低【答案】B 3 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段
2、D. 形式运算阶段【考点】皮亚杰的认知发展阶段理论。【答案】C【解析】此题是对皮亚杰认知发展阶段理论的考查。根据皮亚杰的观点，个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。其中，感知运动阶段的特点是，客体永恒性和目标定向行为; 前运算阶段的特点是，动作图式的符号化和语言迅猛发展; 具体运算阶段的标志是出现“守恒”概念、去自我中心主义和进行群集运算。“守恒”是指无论物体的形态如何变化，其物质总量保持不变。形式运算阶段，是指思维不依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，这时儿童的思维发展已经接近成人的水平。 4 皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（
3、 ）。A. 图式、运算、同化、顺应B. 图式、成熟、同化、平衡C. 图式、同化、运算、成熟D. 图式、同化、顺应、平衡【答案】D【解析】皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。他认为:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，图式的形成和变化是认知发展的实质; 认知发展是受三个基本过程影响的:同化、顺化和平衡。图式的同化、顺应和平衡经过相互作用，推动认知活动的发展:图式正是经过同化、顺应、平衡而逐步构成更高一级的形式。 5 文革后，最早正式出版的我国自己编写的教育心理学教材的是（ ）。A. 潘菽B. 邵瑞珍C. 韩进之D. 艾伟【答案】A 6 小学生分析把握应用题中的各种数量关系的解析策略一般
4、包括（ ）。A. 读、提、选、找B. 读、提、判、找C. 提、判、选、找D 提、读、判、找【答案】C 7 联结理论的主要代表人物不包括（ ）。A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 苛勒D. 斯金纳【答案】C 8 加涅的学习与记忆的信息加了模型由加工系统、（ ）和期望系统组成。A. 操作系统B. 执行控制系统D. 预期系统D. 反馈系统【答案】B 9 主要用于确立恰当的学习目标体系，维持适当的学习心态的策略是（ ）。A. 监控策略B. 基本策略C. 支持策略D. 通用策略【答案】C 10一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（ ）。A. 非特殊成分迁移B. 特殊成分迁移
5、C. 正迁移D. 负迁移【答案】A 二、辨析题11皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异【答案】此观点错误，原因具体分析如下:皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。对其具体分析如下:（1）通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。（2）维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。
6、12教学模式就是教学方法。【答案】此观点错误，具体分析如下:（1）教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定且具体的教学活动结构，是对各种教学法及其理论依据和结构所作的纲要式的描述。教学模式通常包括五个因素:理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。教学模式是一种结构框架，它从宏观上把握了教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能; 它也是一种活动程序，具有有序性和可操作性。（2）教学方法是指为完成一定的教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采用的方式，是教的方法和学的方法的统一。教学方法一般都是按照教学活动的外部形态区分来命名的，如讲授、-一、选择题-考研试题-
