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1、2018年浙江理工大学理学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研基础五套测试题-一、单项选择题1 在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数称为（ ）。A. 原始分数B. 导出分数C. 常模分数D. 掌握分数【答案】A【解析】导出分数是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位且可以相互比较的分数。掌握分数即确定一个评判标准，来判断被试是否通过或达到掌握的水平。常模分数是指施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。原始分数是被试在接受测验后，根据测验的计分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。 2 下
2、列选项中，属于常模参照测验的是（ ）。A. 教师自编测验B. 艾森克人格测验C. 句子完成测验D. 医师资格测验【答案】A【解析】常模是根据标准化样本的分数经过统计处理而建立起来的具有参照点，教师自编测验完全由教师根据测验目的自己确定测验的时间/地点/内容和形式，灵活性高。医师资格测验属于目标参照测验，目的在于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。 3 要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较（ ）。A. 原始分数B. 众数C. 百分等级D. 平均数【答案】C【解析】因为测验分数的性质不同，则这几个测验的众数、百分数和平均数锁代表的意义是不同的，所以不能直接进行比较。而百分等级表示的是在
3、这个群体中低于这个分数所占的百分数，它表示该测验分数的个体在群体中所处的位置，可以进行比较。 4 最直观的发展常模是（ ）。A. 离差智商B. 心理年龄C. 发展顺序量表D. 智力年龄【答案】C【解析】最直观的发展常模是发展顺序量表，因为它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。这种常模对儿童家长来说最易于理解，并可以监察儿童的生长发育情况。 5 对命名量表的表述错误的是（ ）。A. 用数字代表某事物或某属性的全体B. 测量水平最低的一种形式C. 数字只用来作为标记和分类D. 可以进行数量化分析【答案】D【解析】在命名
4、量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能说ABC，也不能做加、减、乘、除的运算。 6 多质多法（MTMM ）所考虑的测验效度类型是（ ）。A. 内容效度B. 构想效度C. 同时效度D. 预测效度【答案】B【解析】多质多法由Campbell 和fiske （1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。 7 在经典测量理论模型中，关于E 的表述，错误的是（ ） 。A. 真分数和误差分数（E ）之间的相关为零B. 各平行测验上的误差分数（E ）之间相关为零C. 误差分数（E ）是随机误差与系统误差之和D. 误差分数（E
5、 ）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量【答案】C【解析】真分数理论有三个基本假设作为整个理论的支柱:误差分数的平均数是零，即E 是个服从均值为零的正态分布；误差分数与真分数相互独立，相关为零；两次平行测验测量的误差分数之间的相关为零。第、条说明E 是个随机误差，没有包含系统误差在内。 8 在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为（ ）。A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度【答案】A【解析】信度主要是指测量结果的可靠性或一致性，可用重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度进行评估。在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度即为重测信度；效
6、度，即测量的有效性程度，是测量工具确能测出其所要测量特质的程度；难度即测试题目的难易程度；区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力。 9 1937年，施瑞奥克（J.K.Shryoek ）将我国三国时期刘邵关于人的能力研宄的著作翻译成英文在美国出版。该著作是（ ）。A. 人物志B. 心书C. 吕氏春秋D. 学记【答案】A【解析】三国时期刘邵的人物志是一部研宄能力的专门著作。在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。 10以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是（ ）。A.NEOB.MBTIC.MMPID.CPI【答案】ANEO 测验是根据大五人格编制的问卷，1989年美国心理学家麦克雷可斯塔等人提出【解析】的“大五人格模型”，把人格进一步统计归纳为5个方面来描述，这五种人格特质是：情绪稳定-一、单项选择题-考研试题-
