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1、2017年浙江师范大学田家炳教育科学研究院311教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题一、单选题1 学记中的“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”指的是（ ）A. 正课学习和业余爱好的关系B. 主要学习内容和次要学习内容的关系C. 理论和实践的关系D. 教师的教和学生的学之间的关系【答案】A 2 汉代察举注重考察德行的科目是（ ）。A. 孝廉B. 达于教化C. 贤良方正D. 茂材【答案】A【解析】察举制度是汉代主要的人才选拔制度，尤其是汉武帝独尊儒术之后，令各郡国在所属吏民中察举孝廉、秀才，明确提出以儒家的经术和才、德观为标准来选拔官吏，不断完善汉初的察举制度。察举科目大体有两类，一类是
2、常科，如孝廉为岁举，茂材在西汉为特举，东汉定为岁举；二是特举，临时需要或统治者个人兴趣偶一为之，如贤良方正科、明经科、童子科等。在各科中，孝廉是最重要的科目，注重考察德行，以孝行廉举为基本条件，主要是察举孝子廉吏。 3 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（ ）A. 内部动机B. 外部动机C. 社会交往动机D. 自我提高动机【答案】A【解析】此题是对学习动机的分类的考查。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机; 根据学习动机的内驱力成分，可分为认知动机、自我提高动机和社会交往动机。其中，社会交往动机和自我提高动机属于外部动机，认知动机属于内部动机。“知
3、之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机。另外，学习动机还可以根据学习动机的作用与学习活动的关系来分成:近景的直接动机和远景的间接动机; 第三种，就是奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力（因自己的学业而获得相应地位的需要）和附属内驱力三个方面。 4 汉代著名文献对贤良策的作者是（ ）A. 王充B. 董仲舒C. 贾谊D. 郑玄【答案】B 5 国子学始立于（ ）。A. 西晋B. 东晋C. 南朝D. 北朝【答案】A，在太学之外另立国子学，四年（278年），设置国子祭【解析】西晋武帝咸宁二年（276年）酒、博士各一人。这是我国古代在太学之外专为士
4、族子弟另设国子学之始，也是门阀士族享有各种特权在教育制度上的反映，以后国子学制度逐步得到发展，成为面向高层官僚子弟的学府。 6 泰勒的课程编制原理主要强调（ ）A. 课程日标的主导作用B. 教师对课程的再开发C. 管理者对课程的监拎D. 学生对课程的评价【答案】A【解析】泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段:确定教育日标，选择学习经验，组织学习经验，评价结果。其中，确定教育目标是非常关键的。首先，要对教育目标做出明智的选择，这必须考虑学生的需要、当代社会生活、学科专家的建议等多方面的信息; 其次，用教育哲学和学习理论对己选择出来的日标进行筛选; 最后，陈述教育目标，每一个教育目标包括行为和内容两
5、个方面，这样可以明确教育的职责。泰勒认为目标是有意识地想要达到的目的，也就是学校教职员工期望实现的结果。教育日标是选择材料、勾划内容、编制教学程序、以及制定测验和考试的准则。因而，课程目标在课程编制过程中起主导作用。 7 下列选项中属于结构良好任务的是（ ）。A. 写命题作文B. 为班级设计网页C. 诊断电脑故障D. 完成考试单选题【答案】D【解析】结构良好问题的特征:问题的明确性:答案的明确性。 8 为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为（ ）。A. 教学策略B. 教学模式C. 教学目标D. 教学设计【答案】D【解析】教学策略，通常是指在特定教学情境
6、下，为完成特定的教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，包括教学方法的选择，材料的组织和师生关系互动的规范等。教学模式，是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中开展教学活动的一种计划或者范型; 教学目标是指在某一个阶段（一节课或者一个单元）教学过程中预期达到的具体结构，是教学工作的依据和评价标准; 教学设计是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。 9 从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是（ ）A. 新学制B. 癸卯学制C. 壬子学制D. 壬戍学制【答案】B 10朱熹根据儒家经典，编撰了一本书籍是（ ）A. 五经正义B. 三经新义C. 论语释注D. 四书集注【答案】D 11与韩愈的“文以载道”相呼应，共同推动古文运动的开展的是（ ）A. 欧阳修一、单选题考研试题
