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1、2017年河南师范大学外国语学院311教育学专业基础综合之中国教育史考研冲刺密押题一、单选题1 在王安石创立的“三舍法中”，生员初入学时进入（ ）A. 外舍B. 内舍C. 上舍D. 中舍【答案】A 2 文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ ）A. 人文主义教育B. 新教教育C. 天主教教育D. 耳仔稣会教育【答案】B【解析】人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式，概括起来具有贵族性、世俗性、宗教性、贵族性和人本主义五个特征。新教教育则具有较强的群众性和普及性，天主教教育尤其是耶稣会的教育出于其控制社会精英的政治目的而重视上层
2、社会子女的教育因而带有强烈的贵族性。因此，答案选B 。 3 清朝的科举考试制度中，正式考试之前还有（ ）A. 乡试B. 会试C. 殿试D. 童试【答案】C 4 20世纪20年代中后期，黄炎培提出“大职业教育主义” 的观念，其核心思想是解决（ ）。A. 职业学校与职业教育的关系问题B. 职业界与职业教育的关系问题C. 职业教育与外部环境的关系问题D. 职业教育内部的关系问题【答案】C【解析】1925年，黄炎培把社会化职业教育概括为“大职业教育主义”。他提出:“提倡职; 业教育的，同时须分一部分精神来参加全社会的运动”“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络”; 职业教育应贯彻与
3、各级各类学校之中。第四，职业教育应贯彻于全部教育过程和全部教育生涯中。可见，“大职业教育主义”观念的核心思想是解决职业教育与外部环境的关系问题。 5 近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的（ ）A. 帝国大学B. 教育部C. 大学区D. 索邦大学【答案】A【解析】这道题主要考查了对近代法国中央集权式管理体制确立的过程的掌握程度。拿破仑1808为了提高教育行政管理效率，在全国统一贯彻帝国教育法令，建立中央集权的教育领导体制。，由拿破仑直年，建立帝国大学，使之成为全国最高的教育领导机构。大学首脑称作“大学总监”接委派。同时，将全国划分为29个大学区。大学区总长、帝国大学
4、和学区的督学以及学区大、中学的教师都属于国家官员，由帝国大学总监任免。在中央集权下，法国的各级各类学校未经帝国大学总监允许，不得开办。这道题的关键词是中央集权式管理，和确立标志。大学区只是中央式管理体制确立后所设立的一部分。 6 心智技能区别于运动技能的主要特点是（ ）A. 流畅性、简缩性和适应性B. 简缩性、展开性和流畅性C. 简缩性、内潜性和展开性D. 观念性、内潜性和简缩性【答案】D【解析】这道题考查的是对心智技能和运动技能特点的区别不同处的掌握情况。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，是借助于内部语言，在人脑内部以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、
5、改造的过程，具有观念性、内潜性、简缩性等特点。运动技能又叫做动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，具有物质性，外显性，展开性的特点。 7 下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是（ ）A. 废除八股考试B. 颁布近代学制C. 设立京师大学堂D. 院改学堂【答案】B 8 世界近代教育发展的重要成就之一是实施了（ ）A. 补偿教育B. 义务教育C. 终身教育D. 回归教育【答案】B【解析】这道题考查的是教育发展的特征。古代，近代，现代，三个时代的特征是不一样的。初等义务教育的普遍实施是近代的特征，除此之外还有，教育的世俗化，教育的法制化，国家加强了对教育的重视和干预。而终身
6、教育是现代教育的特征，此外还有，现代教育和劳动生产有着密切联系，班级授课制成为教学的基本形式，教育的全民化，教育逐渐走向大众。 9 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与日标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）。A. 日标评价模式B. 目标游离评价模式C. 背景、输入、过程、结果评价模式D. 差距评价模式【答案】A【解析】此题是对泰勒课程评价模式的考查。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定的目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面，又叫做CIPP 评价模式。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。 10教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（ ）。A. 个体社会化功能B. 个体个性化功能一、单选题考研试题
