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1、2017年延安大学生命科学学院714教育学专业基础综合之中国教育史考研强化模拟题一、单选题1 清政府颁布的第一个学制是（ ）A. 壬寅学制B. 壬戊学制C. 癸卯学制D. 壬子癸丑学制【答案】A 2 把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（ ）。A. 活动课程B. 核心课程C. 相关课程D. 融合课程【答案】C【解析】这道题主要就是考查对不同课程类型特点的掌握情况。活动课程就是以生活化的活动教学代替传统的课堂传授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导。活动课程的关键词是:活动教学，亲身经验，主动活动。核心课程主要是指，所有
2、学生都必须学习，而且学习也是非常有必要的课程。相关课程，就是说两门或者两门以上的课程不打破学科间的界限，把他们综合在一门课程当中的课程。融合课程，顾名思义，就是互相融合的，打破学科间界限，把有着内在联系的不同学科的课程的知识融合合并在一起的课程。 3 以下选项中，小属于韩愈师说中论及“相师”里有的是（ ）。A. 学无常师B. 三人行必有我师C. 术业有专攻D. 青出于蓝胜于蓝【答案】C【解析】巫医乐师百下之人，不耻相师，意为巫医、乐师、各种下匠这些人，不以互相学习为耻。 4 颜元主持的漳南书院性质上属于（ ）A. 理学书院B. 实学书院C. 制艺书院D. 考据书院【答案】B【解析】这道题主要考
3、查了对颜元教育思想的掌握和对漳南书院的掌握。颜元和黄宗羲是在程朱理学之后，对程朱理学进行批判的教育家。对他的思想有了解，就肯定可以立刻排除A颜元主张教育要培养实用的人才，而且他的书院分为六斋，分别是文事斋，武备斋，经史斋，艺能斋，理学斋，帖括斋。其中，理学斋和帖括斋学习程朱理学和八股文，其他四斋都是属于实学的内容，而且即使学习程朱理学和八股文也是作为反面来学习的，所以，整个书院的性质就是实学书院。 5 我国现行学制是（ ）。A. 单轨制B. 双轨制C. 三轨制D. 分支型学制【答案】D【解析】分支型学制，介于双轨制与单轨制之间的学制结构，属中间型，称作分支型学制。苏联的学制是最早出现的这种分支
4、，它的前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉。中国的先行学制即属于此类。 6 班主任在与小明谈话时说:“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（ ）。A. 配置性评价B. 形成性评价C. 终结性评价D. 鉴定性评价【答案】B【解析】布卢姆依据评价在教学中的作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在了解学生学习上的特点、优点与不足之处; 形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的
5、持续评价。它是伴随学习过程进行的评价，其目的是向师生提供学生学习状态和学习进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，并通过改进学习过程来改善学习结果。形成性评价通常在一种开放的、宽松的、友好的和非正式的环境中进行，是一种使评价对象不易产生焦虑情绪的评价方式。终结性评价，是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。题日中的班主任采用了形成性评价方法。 7 在教育定性研究中，归纳法可分（ ）A. 现象归纳法，实质研究和科学研究B. 事实归纳法，理论研究和实质研究C. 完全归纳法，简单研究和科学研究D. 完全归纳法
6、，实质研究和简单研究【答案】B 8 下列思想家中，不属于早期启蒙思想家的是（ ）A. 黄宗羲B. 顾炎武C. 王阳明D. 颜元【答案】B 9 在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在予创立了（ ）A. 葛雷制B. 昆西教学法C. 道尔顿制D. 设计教学法【答案】D【解析】设计教学法是美国教育家克伯屈设计的一种教学法，是进步教育的实验之一，其特点是取消分科教学，取消教科书，把学生有目的的活动作为设计的学习单元。设计教学法在美国得到迅速传播，到20世纪30年代，对英语国家的学校产生广泛的影响。它不仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度、和埃及等国的教育也有较大的影响。教育家沃特以推行了“葛宙制”; 帕克赫斯特是道尔顿制的创始人; 美国进步教育运动的先驱帕克的教育改革措施以“昆西教学法”“昆西制度”著称。 10新教育大纲是哪位教育家撰写的? （ ）A. 杨贤江B. 陶行知C. 鲁迅D. 蔡元培【答案】A 一、单选题考研试题
