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1、2017年信阳师范学院教育科学学院613心理学综合之发展心理学考研导师圈点必考题汇编一、单项选择题1 下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离（ ）。A. 横断设计B. 纵向设计C. 聚合交叉设计D. 双生子设计【答案】C【解析】聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。 2 被称为“生命中枢”的脑组织是（ ）。A. 大脑B. 中脑C. 前脑D. 延脑【答案】D【解析】延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓，延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 3 诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体
2、的（ ）。A. 性格特征B. 能力特征C. 气质特征D. 认知特征【答案】A【解析】个体的心理特征包括：能力、气质和性格。性格是人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。气质是个体心理活动的稳定的动力特征。能力是人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。认知是指个人进行信息加工的过程，属于心理过程，而不是心理特征。 4 在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是（ ）。A. 经验性智力B. 成分性智力C. 情境性智力D. 实践性智力【答案】B【解析】成分性智
3、力阐明个体智力与其内在活动的关系，主要处理个体内部的心理关系，表现在个体的元认知成分、操作成分和知识获得成分的认知活动之中，是个体对客体事物或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。题干中描述的是个体对自己智力活动的监控及计划作用属于成分性智力中的元认知成分。 5 在某心理学实验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91, 若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是（ ）。A. 检验B.F 检验C.t 检验D.Z 检验【答案】C【解析】该题属于两个样本方差的显著性检验。两个样本为独立样本，采用F 检验，两个样本为相关样本时，则采用
4、t 检验。 6 下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是（ ）。A. 能力发展慢，知识获得慢B. 能力发展慢，知识获得快C. 能力发展快，知识获得快D. 能力发展快，知识获得慢【答案】B【解析】能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件；知识是人脑对客观事物的主观表征。能力发展和知识获得不同步，知识获得快些，能力的形成与发展比知识获得要晚。 7 在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于1时，曲线是（ ）。A.S 形曲线B. 反S 形曲线C. 正加速曲线D. 负加速曲线【答案】C【解析】史蒂文斯根据多年的研究结果，提出了刺激强度和感觉量之间关系的幂定
5、律：其中S 是感觉量，b 是由量表单位决定的常数，a 是感觉通道和刺激强度决定的幂指数。幂函数胡指数决定着按此公式所画曲线的形状。当指数为1时，便是一条直线；当指数值大于1时，曲线是正加速曲线，而指数值小于1时，曲线是负加速曲线。 8 在一个A.1个B.3个C.6个D.9个【答案】A 【解析】实验设计表示实验中共有两个因素，每个因素有两个水平，共有4种实验处理，可能存在的交互作用为个。 9 将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计称为（ ）。A. 聚合交叉设计B. 单因素实验设计C. 多因素实验设计D. 跨文化研究设计【答案】A【解析】聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计综合
6、起来所构成的研究设计。单因素实验是指研究的自变量只有一个的实验方法。多因素实验是指研究的自变量多于或等于两个的实验方法。 10下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是（ ）。A. 逻辑一数学智力B. 空间智力C. 社交智力D. 情绪智力【答案】D【解析】根据加德纳的多元智力理论观点，智力是一个多元结构，由八种元素构成：身体运动智力、语言智力、逻辑一数学智力、音乐智力、自我认识智力、社交智力、空间智力和自我观察者智力。情绪智力类似于加德纳的多元智力成分中的自我认识智力（自知智力）和社交智力，指个体控制情绪、理解情绪以及合理的表达情绪的能力，是决定个体成功的重要因素。 的实验设计中，存在的交互作用有（ ）。一、单项选择题考研试题
