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1、西门豹教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读这个故事。2.学习课文描写人物言行、表现人物品质的写法。理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。3.受到破除迷信、尊重科学的教育。学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了一定的认识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分地读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。所以本节课的重点是学习通过描写人物的言行把一件事写具体，从而表现人物的品质的写法。教学重、难点1.学习通过描写人物的言行把一件事写具体，从而表现人物的品质的写法。2.引
2、导学生理解西门豹的办法妙在哪里。教学过程一、激趣设疑，自主学习。1.这节课我们继续学习西门豹这篇课文，请同学们回忆通过上节课的学习，我们知道西门豹去邺这个地方做了几件事？（板书：调查研究、破除迷信、兴修水利）2.请同学们把书打开，看这三件事中，写得具体的是哪件事。(生答）3.说话要有依据，为什么说这两件事写得具体？（生答）4.对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写几个自然段，多写点字。5.对，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住人物的语言来描写，那就能把这件事写得比较具体。还能找到依据吗？6.那说明什么？（写人的动作也可以把一件事写具体。）7.学习通过描写人物的言行把一件事写具体，
3、从而表现人物的品质的写法是我们本节课的学习目标。8.看大屏幕，我们本节课要研究的问题是（指2 名学生读）下面就请同学们带着这个问题默读课文，一边读一边用笔画出描写人物言行的句子，并在书中的空白处写上批注，同时记下遇到的问题。二、交流汇报，精讲点拨。（一）抓言行体会人物品质。1.下面请同学们在小组内讨论学习中遇到的问题。2.请同学们坐好。下面我们就先针对自学提纲中这个问题（课文是如何通过描写人物言行来表现人物品质的？）从第一件事开始汇报。（课文先写西门豹到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找个老大爷问了四个问题，听了老大爷的回答，西门豹了解了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因。）有问有答，这
4、样的段落最适合的朗读方法是什么？3.谁愿意来读？其他同学一边听一边看大屏幕，并尝试完成表格。（上讲台）人物次数第一次第二次第三次西门豹老大爷目的4.谁来说说这个表格你是怎样填写的？老大爷的回答语言越简单内容越全面越好。5.从这四问中我们知道邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？来源:Zxxk.Com来源:Zxxk.Com6.这样的情况，我们能不能用一个词进行概括？（板书：天灾人祸）7.四问就能摸清底细，从而能看出西门豹是个怎样的人？善于推理，很有智慧，关心百姓疾苦等。8.请同学们继续抓住人物的言行进行汇报。9.这就是西门豹对巫婆说的话。10.谁再来试着有感情地读一读这句话？11.同学们觉得
5、他读得怎么样？12.西门豹的话读得不特别坚决。重读哪几个词，人物的态度就坚决了？师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。13.你试着再读一读。好多了。让我们齐读。谁再来说说你对这番话的理解？14.从你们刚才的分析中，我听出了西门豹说的这番话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？请看大屏幕，老师提示，“真”其实就是他说这句假话的目的。15.就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说就算此时新娘是美女杨玉环，西门豹也会说他的目的就是预设：救下新娘，惩治巫婆。16.西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，救下新娘，惩治了巫婆，真是大快人心啊！那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？请同学们继续抓住人物的
6、言行进行汇报。17.我们来看，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读？18.请同学们结合红色字体，说说西门豹说这两句话的不同目的。（可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅头子去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。）19.哪个词写出了官绅们非常害怕？看着他们如此惊慌失措，各位百姓明白了什么？（是迷信，是骗人的。根本就没有河伯，这些人是骗钱的等。）20.同学们，西门豹的计妙不妙？（上台）妙在哪里呢？当初是巫婆和官绅来源:Zxxk.Com用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。
7、而西门豹却利用这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓。这就是所谓的“将计就计”。板书：将计就计（先写两个计再写将计就计）也就是以其人之道还治其人之身。这就是这个故事的智慧所在。21.同学们，透过这段人物言行的描写，可以看出西门豹是个什么样的人呢？（关心百姓疾苦，勤政爱民，有勇有谋）22.这就是通过描写人物言行表现人物品质的写法。（二）依写作目的确定详略。1.请同学们看大屏幕，谁能用自己的话说说这幅图的意思？对，这是西门豹在利用官绅头子的命运来教训官绅。这时文中写道齐读。2.请同学们展开想象，这些官绅可能会怎样求饶？（老师引读）3.这是抓住官绅们的语言进行描写。写得比书上的多，
8、可是作者为什么不写下来呢？4.也就是说课文的写作目的不在官绅，而在5.详写或略写，要看写作的目的。写作时，把目的放在心头，才能知道什么来源:Zxxk.Com地方要详写，什么地方要略写。课文还有一件事是略写，是哪件事？6.那这件事不写行不行，为什么？7.对，不写就只解决了人祸的问题。天灾的问题是怎样解决的读者不知道，文章就不完整了。这在选材上叫作详略得当。（板书）三、写话训练，拓展延伸。书上说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，老百姓看了事情的经过会说些什么？请看练习题。请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：1.你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说来源:Z。xx。k.Com2.你就
9、是曾经失去女儿的老人，你可能会说3.你就是侥幸活命的官绅，你可能会说4.你就是新娘子的弟弟，你可能会说下面就请同学们动笔写一写。下面老师指名读，其他同学认真听，看他是否抓住了人物的言行。通过他的描写你体会到了什么？同学们的想象很丰富。今后我们在写作时也要善于抓住人物的言行来写。这样作文才能更生动、具体。四、继续质疑问难，保持研究激情。师：课文学完了，你还有什么问题？生：老师，我还是不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了？师：（环顾全班同学）他不明白，你们明白吗？能回答这个问题的同学请举手。（除提出问题的学生外，其他学生都举手了。）下课后，你可以向他们中的任何一位同学请教。还有其他问题吗？生
10、：课文前面说邺这个地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓？生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河？生：书上说，到了河伯娶媳妇的日子，巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟，巫婆为什么不把她们送给河伯？师：你们真会研究，这节课你们不仅解决了老问题，还发现了新问题，可见同学们的研究热情非常高，下一节课我们就带着同学们刚才提出来的问题继续研究。五、归纳总结，布置作业。1.同学们，在课前自主学习时，还有在组内没有解决的问题吗？2.可见同学们的研究热情非常高。其实每一篇课文，都有很多值得我们学习的地方，就看我们从什么角度去学。这一课，从知识的角度，你学到了什么？从作文的角度，你学到了什么？3.每一篇课文我们都要这么学，既学到知识，又学到作文的本领。多好。请看今天的作业：搜集关于西门豹的其他故事，用今天学习到的读书方法读一读。板书设计：摸清底细天灾人祸西门豹破除迷信将计就计兴修水利详略得当
