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1、第25课自己的花是给别人看的（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读3个生字，书写7个生字，理解课文内容，理解“人人为我，我为人人”的人 生境界。2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观 引导学生感受异域风情，理解“人人为我,我为人人”的人生境界。【教学重点】理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。【教学难点】 体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师：同学们，你们还记得作家季羡林吗？（图片介绍） 国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国
2、学家、佛学家、史学家、教育家和社会活 动家。其著作汇编成季羡林文集，共24卷。 师：从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的 养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文自己的花是让别人看的。 2. 板书课题自己的花是让别人看的。 师：下面，就让我们一起跟随季先生去领略德国的风土人情吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：帛锦、宅姹、焉嫣、皮颇。教师指导学生书写课后田字格中的字：“脊”上下结构。上大下小，注意上边的笔顺是点、提、撇、点、撇、捺。“暇”左右结构
3、。左小右大。注意右边的笔画。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2. 课文主要写了什么？ 描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： j wn jn ch yn xi p脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇深A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。词语理解：莞尔一笑：美好地笑了一笑。花团锦簇：形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏。三、精读领悟 1.全文共分几部分？第一部分 （第1段）：德国在爱
4、花的民族中占重要的地位。第二部分（第2-3段）：写“我”以前在德国，看到家家户户养花为别人看，形成了“人 人为我，我为人人”的美好境界。第三部分（第4段）：写“我”又回到德国，那里的美仍然没有变。2.第一部分（1）品读第1自然段，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。这句话有什么 作用？ 点明德国是一个爱花的国家。 3.第二部分 （1）品读第2-3自然段，德国人养花有什么与众不同？ 家家户户都在养花。 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （2）对这样的养花方式，作者有什么感受？哪个词语能体现这种感受呢？ 吃惊 一个“都”字连用3次，充分表达了作者心
5、中越来越强烈的吃惊。 （3）作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （4）哪些词语体现了景色的奇丽？ “花团锦簇”从数量上形态上感受到了花的多。 “姹紫嫣红”从色彩上感受到花的多，花朵的娇艳美丽。 “应接不暇”说明鲜花让人眼花缭乱，眼睛都忙不过来了。 （5）“任何”“家家户户”说明了什么？ 说明由于每户，每条街都这样，最终使街道成了花的海洋。 （6）让我们亲身体验一下德国街道的特别吧。（图片欣赏） （7）假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？
6、 谢谢，你们。是你们把花悉心照料的这么美，而且让花朵都朝外开。让我们欣赏了一道奇丽的风景线。 师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界。 （8）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“这一种境界”指什么？你是怎样理解的？ 人人为我，我为人人 我为人人自己的花是让别人看的 人人为我自己又看别人的花 （9）为什么说这种境界“耐人寻味”？ 我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。这是一种非常美好、和谐的社 会现象，所以说这种境界“耐人寻味”。 （10）生活中你有没有感受过类似的境界？ 班上的图书角，全班每人都捐一本书，那大家都可以看。 学生轮流值日打扫学校卫生。
7、师：1985年，季老再次来到德国。 4.第三部分 （1）品读第4-5自然段，那四、五十年后的德国又是什么样？ 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 （2）变化是有的，但是美丽并没有改变。这句话的含义是什么？ 美丽没有变是指德国沿街奇丽的风景没有改变，同时也指德国人民那“人人为我，我 为人人”的美好境界没有改变。（3）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！“奇丽”“奇特”体现在哪里？这句话表达了怎样的感情？“奇丽”体现在德国每家每户的窗子前都种满鲜花；“奇特”则表现在德国人人人为我，我为人人的精神境界上。这是作者发出的由衷的感叹。（4）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做
8、了一个思乡的梦。说说你对这句话的理解？ 以前在留学期间常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在看到满街鲜花，不由得触景生情，仿佛进入梦乡，仿佛回到学生时代，“我”陶醉在鲜花之中，沉浸在思乡之中。 5.拓展延伸 你能结合课文或生活实际谈谈对“人人为我，我为人人。”这句话的理解吗？ “人人为我，我为人人。”我们在为别人奉献的同时，自己也能得到很多美好的东西。 正是有了这美好的境界，使我们见识到了这样奇特的民族-德国 正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色。四、课堂总结 师：学了课文之后，你有什么感受？ 教师总结：赠人玫瑰，手有余香，人人懂得分享，人人都会享有。五、课堂练习1.我会写词语（奇丽）的
9、景色 （奇特）的民族 （花团）锦簇（姹紫）嫣红 （应接）不暇 （思乡）的梦2.我会组词。锦（锦缎） 暇（闲暇 ） 颇（颇深）绵（海绵） 瑕（瑕疵） 顽（顽皮） 六、作业布置1.有感情的朗读你感动的地方。2.摘抄你喜欢的句子。【板书设计】 自己的花是给别人看的 花团锦簇 景 以小见大 民 人人为我 姹紫嫣红 色 族 我为人人 【教学反思】 自己的花是给别人看的季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。 在教学中，引导学生找出德国人养花的不同，通过三个“都”字让学生理解这是一个多么奇特的民族。 重点感受和理解“看花”一段。通过理解重点词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“任何”“家家户户”想象这道奇丽的风景。并播放德国街道花海的图片，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。 让学生联系实际生活，说一说对 “人人为我，我为人人。”这句话的理解，进而感悟作者的微言大义。
