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1、自己的花是让别人看的教案1、 教学目标 知识与能力：认识“莞、姹、嫣”3个生字。会写“脊、锦”7个字，理解课文内容。过程与方法：（1）有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。（2）理解作者所介绍的德国风景与风俗特点。情感态度价值观：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。二、教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我
2、为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。21教育网本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。三、教学重点1、识字、写字。2、有感情的朗读课文，从中体会“人人为我，我为人人”的境界。四、教学难点1、让
3、学生提前搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。www.21-cn-五、教学准备1、布置同学上网搜集一些有关德国的民情和季羡林先生的资料。2、多媒体课件、相关图片等。六、教学过程（一）图片导入（演示第2张幻灯片）季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。【来源：21世纪教育网】（二） 认字、识字、记字。（演示第3张幻灯片）1、读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮
4、助解决)。2、结合课文内容，灵活多样地识记生字。3、了解自学情况。(1)出示带拼音的生字卡片。（识记“莞、姹”等字，组词并能说句话）(2)做动作学习生字。（识记“脊、嫣”等字。）4、交流识字方法和经验。5、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。（三）初读课文（指导学生正确、流利地读课文）1、思考：题目自己的花是让别人看的，体会题目中的“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）自己的花是让别人看的；（2）自己的花是别人看的。通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。（演示第4张幻灯片）21世纪*教育网2、思考：浏览课文，体会文中暗藏着的“让”。文中哪些句子告诉我
5、们德国人养花是“让”别人看的？交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。21cnjy句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。www-2-1-cnjy-com（目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。）（四）精读课文。 1、分成小组，让同学们在各自小组内带感情的朗读课文。 2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？（演示第5张幻灯片）“家家户户都在养花。他们的花
6、不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（从中理解“脊梁”的意思：原指脊背。后来比喻作支撑人或物。但在此指的是花的后背。）2-1-c-n-j-y3、爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）4、德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？（演示第5张幻灯片）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划
7、上横线。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）来源:Z_xx_k.Com5、这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。（演示第6张幻灯片）理解本段落出现的一些词语：（1）花团锦簇、姹紫嫣红来源:Z_xx_k.Com解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。（
8、2）应接不暇（演示第7张幻灯片）1、不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2、理解“应接不暇”：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。【来源：21cnj*
9、y.co*m】练习：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫应接不暇商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫应接不暇爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇6、过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（演示第9张幻灯片）【出处：21教育名师】理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以
10、称它为“耐人寻味”。）21世纪教育网版权所有7、理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（演示第10张幻灯片）四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？【版权所有：21教育】（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）21教育名师原创作品（五）联系生活，拓展延伸（演示第11张幻灯片）你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可
11、能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）21cnjycom（六）作业布置（演示第13张幻灯片）1、正确流利、带感情的朗读课文，背诵第三自然段。2、书写生字，听写词语，运用词语。3、抄写文中描写花美的句子。七、板书设计（演示第14张幻灯片）自己的花是让别人看的 景色奇丽，花团锦簇德国 民族奇特：人人为我，我为人人八、教学
12、反思在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材自己的花是让别人看的给我留下的深刻感受。自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。21*cnjy*com在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。随着学生的交流，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户
13、的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，利用图片理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之多。 “以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。 这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无
14、痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了。 回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：朗读教学的指导一直是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会感受景色奇丽这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮。可惜事与愿违，虽然通过直观的图片视觉冲击，学生能体会到美丽的景致，也可以想象得到漫步德国街头美好的心境，但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位，的确成为一桩憾事。 这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。来源:学科网来源:学#科#网Z#X#X#K来源:学。科。网
