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1、 五年级下册语文教学实录-1草原人教版新课标（2014）师：咱们今天讲哪一课？生：草原。师：（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。牧民们都在放牧。草原上还有山丘、小河，是很美丽的。师：他说的对不对？生：对。师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。师：开满了野花。在一片绿色中，万绿丛中点点红。这色彩更美了！生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。师：他把课文上的一些词语用到了。生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人
2、在骑马。生：我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。师：很好。咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。那么这篇课文究竟写了哪些内容？你们预先读过课文，应该能说出来。生：课文写了草原的美丽景色。师：对，一开始就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了人民和
3、作者他们告别。师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。师：哪句话？生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：大致可分为两部分。师：讲下去。生：第一部分是我们看到的草原上的景色。师：第一部分是草原的美丽景色，对不对？生：对。师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）生：行。师：继续说。生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。师：谁能说得更简单一些？生：我们和蒙古族
4、人一起联欢。师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？生：可以。师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。师：对不对？生：对。师：也就是说，第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对？生：对。师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说？生：草原上的人民非常好客。师：十分热情好客，还有呢？生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。师：对，还有吗？热情好客，
5、蒙汉情深这都表现了人情的什么？（在板书“人情”后加“美”）是不是一种人情美呀？那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，（在“风光美”与“人情美”间画一直线相连）那么就构成了一幅（板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接）可不可以这样说？生：可以。师：这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思？生：是。师：那么这幅画究竟是怎么样的呢？我们一会儿来仔细学。我先了解一下，大家在预习中，有什么问题解决不了的？生：我想问，文章第一小节为什么用很大的篇幅来写草原的风光美？与后面的段落有什么关系？师：这个问题提得很好，
6、乍看起来，（指板书）这写的是风光，这写的是人情，似乎这之间没有什么关系对不对？生：对。师：这个同学问了，这两段之间究竟是什么关系，这个问题我们一会儿再解决，你呢？再看上面的那一行字，自己也许会得到一点启发。谁还有问题？生：我想问，文章后面几个小节都写到作者和蒙古族人民在一起团聚、联欢的事，为什么要以草原为题而不能以“蒙汉情深”来为题呢？师：好，你也同样看看黑板那一行字，看你自己能不能解决，好不好？生：好。师：谁还有问题？生：这篇文章最后一小节，最后一句话写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是什么意思？师：你不懂这两句诗的意思？一会儿注意听。生：我想知道课文所写的草原是哪个地方的草原。师：那咱们
7、顺便说一下吧，林海这一课大家学了吗？（生有答没学过，有答看过的）师：不管学没学，老舍先生曾经随着中国作家代表团，走访了一次东北和内蒙地区，他先上了大兴安岭，看到了林海，就写了一篇文章叫林海，小学课本里也有。他又翻过大兴安岭往西走，就直接下到内蒙古自治区了，（教师在黑板上画出东北、内蒙和大兴安岭的地图）一下大兴安岭，刚一走进内蒙草原的时候，就到了内蒙最北边的呼伦贝尔盟，盟内有一个旗，就是老舍先生所去的陈巴尔虎旗。内蒙的盟，相当于内地的地区，旗相当于内地的县。大家看到课文上有“陈巴尔虎旗”这个名字没有？生：有。师：它属于内蒙呼伦贝尔草原的一部分。大家知道就行了。这个问题解决了，谁还有问题？生：文章
8、第一节的最后一句话写牛羊好像回味着草原的无限乐趣。我不知道“乐趣”指的是什么？师：好，请坐，一会上课要讲到。生：第二小节有一句话形容河，像“玻璃的带子”，“河”后面为什么要用叹号？师：好，为什么要用感叹号。生：我想问，“蒙汉情深”从课文的哪个地方能看出来？师：这个我还得让你看，你问我从课文哪些地方可以看出来，一会儿我就让你回答这个问题，那你上课就得注意听了。不然一会儿回答不出来。生：我还想问，在文章第二节，蒙古人民来迎接他们的时候，骑着马，作者为什么要用“飞”字来形容呢？师：我觉得这个问题你是知道的，你就在这句话里往前看，有一个词就能解决你的这个问题。你把这个字再加上当时蒙古人民的心情，就能回
9、答了，好不好？生：还有第二小节，为什么把穿着各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成别的？师：你想比喻成什么？生：我想把他们比喻成一条彩带。师：你说彩虹好啊还是彩带好？生：彩虹。（众笑）师：为什么彩虹好？生：因为彩虹代表着美好的祝愿，有的小朋友画画常常把大陆和台湾用彩虹连起来，彩虹就可以比喻成一座桥。师：另外你刚才说彩带是什么样的？生：五颜六色的。师：那么彩虹呢？生：是七色的。师：如果也用五来说，怎么说？生：五光十色。师：对了，你说五光十色漂亮还是五颜六色漂亮？生：五光十色。师：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我们假想，如果迎客的马队正好从小丘顶上下来，那会像是什么飘了过来？生：像彩虹。生：我
10、想问第四小节最后写的，“会心的微笑”，为什么说“会心地笑了”？师：你知道什么叫会心吗？生：会心就是他们师：会心就是心里知道了，但没有明白讲的意思，蒙古族人民听了汉族人唱的歌以后，仿佛知道他们没有明白说出来的意思，这个意思就是蒙汉团结。师：对，会是领会，把你的心意领会了，虽然语言不通，但是两心相连，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我们都知道了。你说这个“会心”用得好不好？生：好。生：第四小节写歌声比什么语言都响亮，为什么要这样写，而不是用语言表达？师：那就是说，你对这句话不太理解是吧？那你想一想刚才讲的“会心”也许就明白了。师：最后再提一个，谁觉得你的问题最重要呢？生：文章第一小节是按
11、什么顺序写的？师：按什么顺序写的，这个问题确实重要，因为时间关系，咱们提问题就先到这儿，如果讲到最后，你心里的问题还没有解决，再研究好不好？生：好。师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。生：“这次，我看到了草原草原的无限乐趣。”（其间教师随机指导朗读）师：读得好不好？生：好。师：读得很不错，但是我要提醒你一句，注意保护嗓子。勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？生：勾出来了。师：谁勾出来了？生
12、：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界奇丽的小诗”师：还有没有勾出别的来？生：我勾了“在这境界里无限乐趣。”生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。”师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。（板书“高歌”）第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗。师：怎么样吟诗？生：低吟。师：对，（在“高歌”下写“低吟”）大家看这两种情调一样不一样？生：不一样。师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌。师：放声歌唱，那么低吟
13、呢？生：就是声音很小地吟诗。师：来低吟一首小诗。这首小诗是什么样的小诗啊？生：是奇丽的小诗。师：什么叫奇丽？生：奇特而美丽。师：他为什么要吟这么一首小诗呢？生：因为他想表现草原很美丽。师：你该这么说，因为草原是奇特而美丽的，所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的，是不是？生：是。师：好，（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？生：两个相反的。师：两个相反的，他要表达的情感是相反的，但是我问的是这两句是什么句子？生：抒情的句子。师：对，是作者抒发感情的句子，我现在要提一个很难的问题，作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两这个抒情的句子，调换一下
14、位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？不要急着举手，这个问题不好回答。你们一边思考这个问题，一边好好默读课文。怎么读呢，我告诉你们一个方法。“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢？是受了外界的影响。你们可以这样思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？最后你再做一个结论。这两句能不能调换，听懂没有？生：听懂了。师：自己先看，有了一点心得以后，可以互相讨论。开始。（学生开始读课文，教师不时指导一些学生）师：现在咱们可以畅所欲言，也可以互相辩论驳斥。生：我觉得这两句不能调换。
15、因为一开头写高歌，是第一次看到草原，非常兴奋。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常优美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇特的小诗。好像在回味一样。这里就给前面作了一个总结，所以我觉得不能调换。师：不错，说得很不错。生：我也是觉得这两个句子不能调换。因为在前面作者呼吸了清新的空气，看到了草原明朗的天空，产生了兴奋的心情，所以想高歌一曲。然后又看见了一碧千里并不茫茫的草原，看见了小丘和羊群，进一步产生了赞美的心情。所以他又想低吟一首奇丽的小诗。所以我觉得这两句不能调换位置。师：请坐。你讲。生：我也觉得这两句不能调换。如果把后面的换到前面去，那就是先看到绿色，最后才觉得空气的清新。这样读起来就不太通顺了。师：她的发言有个特点，用了“假设”的方法。如果怎样怎样，就会怎样怎样，所以怎样怎样。发言很有特点。生：我还是觉得这两句不能调换。因为这里写作者是第一次到草原。他非常兴奋，就想高歌一曲，而第二句是写作者又看到了小丘和羊群。他不想破坏这美好的景象，就想低吟一首小诗。师：谁还有更新的见解？生：我还是觉得这两句不
