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1、基本信息来源:学科网来源:学&科&网名称来源:学+科+网和他的大黑骡子来源:学&科&网Z&X&X&K科目语文课时2所属教材目录苏教五年级下六单元22课教材分析和他的大黑骡子是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，表现了爱黑骡子、更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。教学目标知识与能力：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。3透过的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。
2、 过程与方法：读悟讨论法：让学生紧紧抓住的语言、动作、神态自读自悟，走进的内心世界，然后交流阅读收获，感受彭总的人格魅力。这样将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖。情感态度与价值观：通过具体的语言材料，体会与战士同甘共苦的精神。重点难点重点：透过的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。难点：结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学策略与设计说明全课教学拟分如下步骤进行：一读，读通课文；二读，了解大意。三读，研读重点。四读，品味语言。语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度，凸
3、显了孩子们与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。也努力让目标简明、环节简化、手段简单、方法简便，让简约成为语文课上别样的美丽。教学时间2课时第一课时教学过程教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文大意。教学重点难点疏通字词，感知文章大意。教学环节师 生 活 动设计意图一、谈话导入同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！ 他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者” 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。板书 在开课的伊始，以学生预习中提
4、到的问题作为导入，这是大家所关心的问题，容易吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。二、揭示课题，初步感知课文1 这篇课文，就和有关，补充课题，生齐读。（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。）2与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。3自学要求：读准字音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。思考揭题时所提出的问题。4学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。采用带问题自读、讨论的方式，体现学生在学习过程中的自主性。三、检查自学效果1指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。2指名回答和大黑骡子之间发
5、生了什么样的事？学生概括课文大意。（红三军团长征过草地时，因为断粮，忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事）3同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在这篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。4生读后回答：爱他的大黑骡子，爱他的战士。概括归纳既是对语言的训练，更是对思维的锻炼。四、指导书写生字1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。良好的书写习惯要坚持养成。五、作业1练读课文。2抄写生字词。
6、板书设计反思重建第二课时教学过程教学目标通过的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情以及他与战士同甘共苦的精神。教学重点难点通过的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情以及他与战士同甘共苦的精神。教学环节师 生 活 动设计意图一、默读课文，思考1既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？2小组讨论交流。3全班交流归纳出：爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。先让学生了解大黑骡子，才能了解为什么不肯杀他的原因。因为学生已经阅读了长征中的故事，所以这一说话训练能把学生的预习劲头调动起来，让他们尝到预习的甜头，激发今后预习的兴趣，养成良好的习惯。二、品读课
7、文，体会1用“”画出表现爱骡子的语句。用“”画出表现爱战士的语句。2同座交流，讨论，教师巡视。3全班交流。(1)学生读表现爱骡子的语句。(2)是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。出示：有时抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。读了这段话，你们有何感觉?为什么这样爱大黑骡子呢?指导朗读。出示：向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象的内心活动、神情，体会他对大
8、黑骡子的感情。指导朗读。出示：推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会内心的痛。指导朗读。(4)学生读能表现更爱战士的语句。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。现在，草地上断粮了，决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) 部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。4欣赏2-20自然段继续体会的情感。5分角色朗读(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出爱骡子但更爱战士的心理)此处的教学抓住人物细节进行品读，让学生真正走进人物内心，体会
9、的矛盾复杂的心情和杀大黑骡子的决心。从而把对话读好，并学习人物对话描写对描写人物体现中心的作用。三、理解文章中重点句子。1找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子2讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”？你碰到过“燃眉之急”的时候吗?3同座讨论造句。4指名造句、评价。5朗读最后一段，想想这句话的意思：它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里（大黑骡子虽然被枪杀了，但红军战士们却获得了力量，这力量支撑着他们继续坚定地走在长征路上）。四、课堂小结同学们，这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品位到对大黑骡子的情意，更感受到那一份深深的爱。五、布置作业1讲述有关的小故事。2小练笔：写你喜欢的一种小动物。板书设计 爱 和他的大黑骡子 杀 更爱 战士们 反思重建
