《华师《远程教育原理与技术》离线作业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师《远程教育原理与技术》离线作业（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、华师远程教育原理与技术离线作业1、 教育技术和远程教育发展的新趋势有哪些？现代教育技术的发展趋势当今现代教育技术的发展有以下趋势：1.网络化教育技术网络化的最明显标志是互联网(Internet)应用的急剧发展。据最近的报道，目前网上的用户已达3000万以上，而且还在以每月递增用户10%的速率急剧增长。体现在Internet上的这种远程、宽带、广域通迅网络技术的重大革命，肯定会对未来的高等教育产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教育体制的根本变革。基于互联网环境下的教育体制与教学模式不受洲司、空间和地线的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落
2、，甚至是全世界，这是真正意义上的开放式大学;在这种教育体制下，每个人既是学生又是教师，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐。每一个人，不管贫富贵贱都可以得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上最著名图书馆的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料。由于是基于信息高速公路的多媒体教育网络，所有这些都可以在瞬息之间完成，你所需要的老师、专家、资料和信息，都是远在天边，但又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最高质量的教育，这是真正意义上的全民教育。在上述教育网络环
3、境下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学;还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式是完全按照个人的需要进行的，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。在二十一世纪，这种基于Internet的、不受时空限制的、真正的开放大学将会变得愈来愈普遍则是确定无疑的。2.多媒体化近年来，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。(1)多媒体教学系统与应用其它媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有以下优点：多重感观刺激;传输信息量大、速度快;信息传输质
4、量高、应用范围广;使用方便、易于操作;交互性强。可以说，正是多媒体教学系统具有的诸多优势，目前现代数育技术正在迅速走向多媒体化。(2)多媒体电子出版物多媒体技术除了可直接应用于教学过程之外，在教育领域还有另一方面的重要应用，这就是以CD_ROM光盘作存储介质的电子出版物。例如，电子百科全书、电子词典、电子刊物等。在电子大百科全书中，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、图形、甚至活动画面的配合。此外，还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。3.愈来愈重视教育技术理论基础的研究没有理论的实践是盲目的实践，没有理论指导的应用只能停留在一个较低的水平上不会有突破性的进展，因此近年来，
5、国际教育技术界在大力推广应用教育技术的同时都日益重视并加强对教育技术理论基础的研究，这表现在以下两个方面：一方面是重视教育技术自身理论基础的研究。最明显的例子就是美国AECT学会专门撰写的专著“教育技术的定义和研究范围”、该书不仅是美国电教界的重要理论研究成果，也是当今国际电教界的重要理论研究成果，它将对整个90年代乃至21世纪初教育技术学的发展起有力的推进作用，对我国电教事业的发展也将产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。另一方面是加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。对于认知心理学来说，这类研究本属应用范畴;但是对于教育技术学来说，由于认知心理学是其理论基础之一，所以，上述研究属
6、于教育技术学本身的理论方法研究。认知学习理论开始占主导地位。4.愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究智能辅助教学系统由于具有“教学决策”模块、“学生模型“模块和“自然语言接口”，因而具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平;能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导;允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。5.愈来愈强调教育技术应用模式的多样化即使是象美国以及北大西洋公约组织所属的这类发达国家，对教育技术的应用也不是同一模式、同一要求，而是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次，采用不同的应用
7、模式。目前在发达国家，2、远程教育、远程教学和远程学习三概念内涵的逻辑关系如何？答：从概念内涵来说，远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。从概念外延来说，远程教学和远程学习不仅仅发生在学校和其他社会机构组织的远程教育中，也可以发生在企业经济活动中，社会文化活动中，大众媒介传播过程中和社会家庭日常生活中等各类社会生活中。因此，学校和其他社会机构组织的远程教育中的（狭义）远程教学和远程学习只是多种多样的（广义）远程教学和远程学习中的一类，当然是最重要的一类。更进一步说远程教学（指远程教与学）包括远程教导和
8、远程学习两部分。远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教导）即教师的行为活动有双向交互作用。但是，远程学习也可以是学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的学习，而与远程教学（指远程教导）无关，即学习者与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向通信交互作用，这就是说，远程教学（教与学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分，3、 美、俄和澳大利亚的双重院校模式的基本特征是什么？答：美、俄和澳大利亚的双重院校模式（简称双重院校模式）既有共性、又有个性。双重院校模式的共同特征是：在这类国家
9、，一般没有专门建立的开放大学或远程教学大学（即使有，也为数不多且不占主导地位）。开放与远程高等教育主要由传统高等学校承担。这类传统院校既进行校园面授教育，又开展开放与远程教育，因而称为双重模式院校。4、 简述网络课程教学时应遵循的教学设计原则。网络教学设计的基本原则 基于网络环境的教学设计不同于传统课堂环境的教学设计。为发挥网络环境的优势，体现网络教学的特点，开展网络环境的教学设计，应遵循如下原则： 1、教学（学习）关系是以教师为主导、学生为主体； 2、学习（教学）活动具有个性化的特点； 3、学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来驱动； 4、学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程； 5、学习（教学）成果是具有创造性和生产性的。5、 简述教学环境设计包含哪些内容？答：教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。教学环境可以分为物理环境和社会文化心理环境，它的最早实践者是意大利幼儿教育学家蒙台梭利。教师要想提高教学效果，就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境。
