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1、 课本里面有珍珠 【话题背景】 语文教材只是一个参照物, 用好了这个参照物就会事半功倍。如果把语文教学看作是一个区域,教材就相当于一个特区。如果把语文教学看作一片广袤的土地,教材就分明是一片美丽的绿洲。一本教材渗透的是一种思想,一篇文章才只是语文知识学习类型的一个例子。语文老师要通过教材把分门别类的语文知识教给学生，把广阔的文学视野和生活视野交给学生,把实实在在的语文能力教给学生，把丰富的真挚的情感还给学生,把深厚博大的思想留给学生。 今天所讲的话题有两个方面的愿景，第一是帮助我们一线老师认识教材的面貌和了解它的地位，二是帮助老师们更好的更实效的使用教材。如有不当之处敬请群里各位贤达批评指正，
2、不胜感激，谢谢！ 今天的主讲专题【课本里面有“珍珠”】 【课本地位】 没有耳目一新的语文教材做鱼饵，我们生活海洋里的鱼儿如何甘愿上钩？没有美轮美奂的语文教材做圣地，我们这些圣徒们岂肯千里万里去朝圣？语文教材是语文教育教学中最为重要的引擎，直接影响着语文兴趣的延伸和语文视野的扩展，直接影响着学生语文学习的质量。所以语文教材的地位很重要，它是教育教学的工程蓝图，思想园地，施行基地。是语文教育教学最重要的武器弹药库。 【版本区别】 首先是体例板块的比较。（ 以七年级上册为参考） 苏教版及人教版在体例方面都较之以前教材有巨大的变化。苏教版注意了认识论由浅入深的过程，如七年级上册的六个单元内容依次是“亲
3、近文学”“金色年华”“民俗风情”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”。这六个单元的内容都注重学生的实际，培养学生兴趣，每一个单元都设有诵读欣赏以及写作能力的能力点。唯一的区别是一、三、五单元侧重综合性学习，二、四、六单元侧重于口语交际。也就是说，一学期大的综合性学习只有三次；口语交际也只有三次。名著推荐阅读整个上册只有一部钢铁是怎样炼成的，最后是附录一应用文示例，附录二名家书法欣赏，附录三为词语表。从苏教版上册体例中我们可以得到以下几个结论：1.选文新颖，新旧取舍相结合。2.文学的兴趣引发性强。3.很好地传承了小学的识字教学。4.生活趣味浓厚。5.练习思考注重个性探究。6.口语交际能力训练层级
4、分明。7.综合性学习以“文学入门”为线索层层深入。8.排版字号较大，版面疏朗清晰，墨香浓郁，有着较强的吸引力。9.每个单元选四篇文章，其中的一篇较长。10.一三五单元的第四篇文章书文言文选段，将古代诗文散在各个单元的学习之中。总而言之，苏教版注意了取舍，突出了语文特点，沿着语文学习由易到难，由兴趣引发到深层朗读的认识规律在编排教材，给人以耳目一新的感受。 人教版也注意了学生从小学到中学的过渡，其最大的优点是把语文知识板块化，集中的凝聚了相对独立的生活小栅栏，有利于学生语文素养的形成，语文审美视野的扩展，学会审美，学会提炼，学会交流，从传统的语文教学走向大语文教学，立体化的对生活进行解读，如七年
5、级上册的六个单元依次是“体味人生，关爱生命”，“讴歌思想，阐述信息”，“感悟自然，走向四季”，“走近科学，拓宽领域”，“叩响心灵，体验亲情”，“亦真亦幻，想象世界”。这六个单元的主题虽不像苏教版那样明确标记，但每一个相对独立的单元中，几篇文章之间有着丰富的层次，纵深的联系，从古至今，从中国到世界，从生活到实践，从现实到想象，从点到面都有一个辽阔的辐射圈。引导学生以广阔的视野去体验和解读文本，走近生活，回归心灵。在板块性学习中，人教版的七年级上册，一、三、五单元以写作和口语交际为主，综合性学习为辅，而二、四、六单元以综合性学习为主，以写作和口语交际为辅，虽与苏教版有所不同，但从目的、意义以及能力
6、层级方面去看，是殊途同归，各有所长。课外古诗词背诵部分，人教版不像苏教版分散在课内单元，而是集中体现在附录里，数量上也多于苏教版。名著导读较之于苏教版有所增加。有爱的教育、繁星、春水、伊索寓言。课外名著共四部，而且导读的轮廓清晰，内容丰富，主题明确，比苏教版丰富，更具引导性，拓宽了视野。附录中有“硬笔书法”板块和“写好硬笔行楷字”两个板块，对中国文字的书写艺术有一定指导作用。 总体看，苏教版与人教版都摒弃了传统教学内容陈旧，僵滞的缺点，吸收了现代生活气温浓厚的乡音，城市文明，时代文明的色彩，使文章更吸引学生，更具有文学色彩。但这两种课标下的教材也都还存在着体系上的一些缺失。苏教版单元与单元之间
7、的衔接性较差，语法及传统的东西留存较少。虽然重视了一些最基本的工具性知识，也是零碎不堪，缺少系统性。所选的文章梯度大，现代文明的信息没有人教版丰富。但是人教版尽管单元与单元之间的衔接性较强，体现了学生思想发展的规律性及轮廓性特点，却没有保留传统教材中大众所公认的精萃，如描写思乡及爱国之情的枣核，以及写景抒情为主的鲁彦的听潮，还有被认为青年必读的生命的意义。但苏教版却都保留了这些精华作品；同时人教版所节选的文言文数量少，背诵积累较少，文言文实词积累单薄，这一点学生及教师在初三的教学反馈中得到证实；还有汉语的语法在这套教材中体现微弱，也缺乏连续性。另外值得一提的是三大文体的认知内容不太均衡。特别是
8、议论文选入的内容太深，没有体现出一定的梯度，因而使得议论文教学的效果较差当然，在新的课程标准框架下，苏教版与人教版能够平分天下，依然靠的是全新的理念，以课程标准所倡导的三维学习内容的成功策划。比如对“知识与技能”的涵盖，对“过程与方法”的策划，对“情感态度及价值观”的正面引导，充分地再现了课标的新理念，这在目前成功的语文教学中，我们得感谢这两种版本的新教材，是她们让目前的语文教学焕发了青春，亮出了希望。其次是理念的相似之处。苏教版及人教版除了在体例上有较大差别外，在理念却有着惊人的相似之处，表现在以下几个方面。第一，传统经典文化是它们都要弘扬的主题，从内容到形式可以占到整个教材的半壁江山。体现
9、了语文的“母性美”与“源头美”，把中华文明传承得如火如荼。第二，兴趣引导是这两种版本共同的理想。它们通过多变的形式，生动的故事，充实的内容，组织了一个又一个语文乐园。引导初中生如花的思想，激发学生的热情；它们又通过家庭的面貌，生活的图景，世界的景观开辟了语文学习的风景区，向两个导游倾诉着人间美妙的故事。领略着生活风景区中至真、至善、至美的旖旎风光。因为它们相信“兴趣是最好的老师”。第三，它们较好的体现了大语文学习观念，较好的表达了课标的新理念。正像苏教版七年级上册致同学中的一段话那样。“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现。因此两个版本都提出了一些语文
10、学习的新词语：如下： 项目版本理念知识技能过程与方法情感态度价值观苏教版智慧科学的方法主动求知主动探索自主 独立创造学习人教版语文学习革命自主合作探究这个表格告诉我们：语文是多彩的，丰富的，语文学习是自己主动参与，并与他人合作交流，形成积极的世界观和乐观的进取精神的综合性过程。语文教学的任务就是交给学生一把打开生活大门的钥匙。第四，口语交际语综合性学习都是两个版本对“课标”精神展现的最亮的语文学习过程。这两个活动，既培养了学生的口语实际交际的表达能力，也提高了学生的书面表达能力及组织能力。在这两种语文学习方式中，学生的角色与传统教学下的角色换位了，成了学习的主人，成了学习的宣传者，组织者，参与
11、者。一起都在学生的亲身体验之中进行，一切成果都在思维的碰撞中产生火花。学生在语文学习中就会有“会当凌绝顶，一览众山小。”的真切感悟。第五，综合性学习的评价是课程标准下苏教版与人教版最大的亮点，是新学法区别于旧学法的命脉之所在。它引导学生在与他人交流合作时的哲学思考，让客观世界的事物更加真实，能够一分为二的评价自己或他人的学习效果。要看到自己（他人）的缺点以及他人（自己）的优点，在评价与反思过程中不断取得进步。在评价过程，包括课堂评价，生活评价，作业学习过程评价，总结性评价，成长性评价等，成长的着眼点在以下几个方面：在活动中的合作态度和参与程度。在活动中主动的发现问题，探索问题。能否积极地为解决
12、问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的资料形成自己的假设或观点。语文综合能力运用技巧以及学习成果的展示与交流。其实，评价活动是多层次的，广范围的，有梯度的，多维性的，如下图所示： 课本 学生 学校 社会 教师 生活这个图说明生活如同一个以课本为平衡点的天平，学生之间，师生之间，家庭与学校之间，都弥散着语文学习的氛围。在评价中可以提高学生的判断力，在评价中可以引导学生正确价值观的形成，同时可以把学生对课本、对生活、对社会的眼光开放了。【课本价值】关于语文课本的讨论在中学教育界一直在进行,不管语文教育教学如何裂变, 无论教学百家的教学有多个性, 而对于课本的重要性以及巨大的价值观毋庸置疑。大家都
13、知道,课本就像一片汪洋大海,安静的海平面下,有山有谷,有草有鱼,有能够翻江倒海的鲸,有姿态万千的乌贼。就像一篇文学作品跌宕起伏,耐人寻味。所以,我们要带领孩子们挖掘课本这座宝藏,揭开她神秘的面纱,探寻那无穷无尽的世界。我在这里只举一例, 初中每册语文书的写在前面就是一道亮丽的风景线。他把语文学习当作一次旅行,让你走进一片神奇的天地:启示我们不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文,所以语文的内涵更丰富了,语文的外延更扩大了; 引导我们架起语文与其他学科联系的桥梁,从而找到语文的丝丝缕缕;提醒我们从课本里看到当代社会的“投影”,广开语文资源,学会与他人共享;前言还启示我们用好新课本,需要进行一次
14、语文学习的革命形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。从写在前面这篇短文中, 我们就可以发现,课本本意在于刷新我们的理念,改变我们的教学思路,探索一种新的语文学习方式。所以，我们完全相信写在前面这篇短文就是为了推进语文学习的革命，推进语文学习的步伐，提升语文课本的价值。 课本里面有板块的主题及愿景。 【首先瞄准单元提示】 单元提示是教材中一个单元的宏观提示，往往包含这个单元的主题解读，学法引领，内容结构，情感熏陶。一般都是两个自然段，第一段是内容主题，第二段是学法指导。 如七年级上册第一单元的单元提示【最新版】日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课
15、文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。|学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 第一段就可以看出本单元的主题是-赏四季美景，爱美好生活。第二段可以了解以下学法：读课文，想美景；轻重音，有停连；品语言，赏修辞。当我们了解了本单元的主题和学法，我们就一定会成竹在胸，教学得法，教得如法。 【再来关注预习提示】 每一篇文章的预习提示交给了学生最明确的思维方法和学习指导 ， 它是语文教师和学生快速进入文本的一条高速公路。有效地利用它就会让你的教学事半功倍。 我们看春预习提示：这是一篇散文，又像一首诗。朗读课文，张开想像的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。这段预习提示明确指出，学习
