培养优良学风教案

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1、思想道德修养 教案培养优良的学风教学目标通过教学，使学生明确学习是大学生活的中心内容和主要任务，要立志为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而刻苦学习；把握建立合理知识智能结构原则和要求，认识智能因素与非智能因素的相互关系；懂得学风对成才的重要作用，自觉培养优良的学风，为承担我国在新世纪新阶段的历史任务打下坚实的科学文化基础。教学重点树立正确的学习目的教学难点如何培养优良的学风课时分配2学时教学内容一、树立正确的学习目的（一）学习是大学生的主要任务（二）立志为实现中华民族的伟大复兴而努力学习（三）发掘学习动力二、建立合理的知识智能结构（一）知识智能结构的基本模式及建立原则（二）建立合理知识

2、智能结构的基本要求三、培养优良的学风（一）学风的概念及作用（二）优良学风的基本内容（三）如何培养优良学风教学方法讲授 讨论导言： 很多同学对大学怀有神秘的向往和热切的盼望，那么，从高中迈入大学的你，对大学是什么？大学里学什么？大学的学习怎么学是否都清楚呢？在浙江大学的校训上，今天还写着竺可桢老校长的话：“你到大学里来干什么来了，你到大学里要成为什么样的人？”这是每一个已经进入大学校门的大学生都应该深深思考的问题。l 题目一、 树立正确的学习目的（一） 学习是大学生的主要任务随着1999年之后高考的扩招，进入大学校园学习的学生人数有所增加，但在我国，大学生仍是同龄人中的幸运者。能够有机会升入高等

3、学校学习和深造并非轻而易举和理所当然。然而，并不是每个进入大学校园的大学生，都深刻地体会和认识到了这一点。西方国家常说：“中国是新的发展前沿，是一个新的国家，他的成长和改变比任何人所期望的都要快。”那么在全面建设小康社会的进程中，我们国家还急需大量掌握现代化新知识和本领的大学生，尽快成为各领域中的专门人才。换句话说，无论何时，学习知识、掌握本领都是大学生学习生活的中心内容。初进入大学校园的大学生不要在五光十色的校园生活中迷失这个主题。1.了解人类学习活动的一般特点人类学习活动的一般特点主要有以下三个方面。（1）学习的社会性人作为社会的主体，人的一切活动，都是在社会生活中进行的。人的学习具有社会

4、性。其主要意义在于学习的欲望和动机的产生、学习目的的确立是受社会生活影响和决定的，在这个意义上讲，完全脱离社会需要的学习，是无法体现其价值的。（2）学习活动的能动性人类的学习活动是一种积极主动的认识客观世界和改造客观世界的过程，它不同于动物的单纯适应自然界的被动过程。这也正是人作为“万物之灵”与动物的区别，人类通过学习获得了对客观世界规律的认识，也使人类的人格获得全面、健康的、和谐的发展。（3）学习活动的继承性人类的学习活动除了要获得直接经验外，还要通过人与人的社会交往来继承前人和他人的间接经验。间接经验的获得是人类的一种特殊能力，它以社会传递为前提，以语言文字为工具。正是由于这样的原因，人类

5、文明得以由低级到高级持续发展，一代又一代地丰富和完善了自己。l 特点2.充分认识大学学习的特点与以往的学习相比，大学的学习生活，无论在学习任务，学习内容和学习方法上都发生了很大的变化，这是一种与专业需要直接挂钩的层次更高的，需要进一步发挥积极主动精神的学习。然而，刚刚进入大学校园的学生并不能一下子了解和认识到这种不同，他们常常困惑，怎么就隔了一道高考，一个多月的生活之后，一切全变了。所以对这些怀着满心欢喜和一丝神秘进入大学校园的学生们，使其尽快了解大学教育与中小学教育的区别，是他们更好适应大学学习生活的起点。中小学教育我们常称之为基础教育，而大学教育，我们则把它叫做高等专业教育。它们在教育任务

6、、教育内容和教育的方法上就有很大的不同。所以，大学生们首先要适应学习内容从一般基本知识转向定向的专业教学，向教学内容的专、深方向发展。在教学方法上由习惯一切由教师安排学习活动到教师只负责引导、指导，而大部分学习活动由学生独立安排的转变，在大学阶段，这个过程开始得越早，越清醒的学生才会更好地把握和设计好大学生活，才会过得更充实。大学生所处的年龄阶段使他们具有了这种转变的可能性。20岁上下的青年人生理机能的发育成熟导致了构成其智力的诸心理要素的成熟，大学生与中学生相比，以心理发展水平为基础的辩证逻辑思维的发展，社会化程度的提高，这些都促使他们以全面的、发展的、独立的、批判的科学方法去思索。随着大学

7、生成熟的个性心理品质形成和发展，思想上和行为上的独立性日益明显。他们会以逐渐成熟的世界观和人生观去分析思考问题。这些都构成了大学学习不同于中小学教育的主客观条件。具体地说，大学的学习不同于中小学教育的主要特点：（1） 学习内容的专业性大学学习是以专业理论知识和基本技能方法的掌握为主要任务。大学生的学习具有明确的目标指向，学习以专业基础为核心，围绕专业而展开。其学习的广度和深度都具有专业领域的特有要求。从广度上说，他要求大学生掌握相邻学科以及跨学科的知识综合应用，又要具有本专业广泛而扎实的基础知识。从深度上说，大学生不仅要学习该专业领域的基础知识和基本技能，而且要学习较深刻的和较高学术层次的专业

8、知识，要了解本学科专业的最新的科研成果，要把握好本学科专业的前沿。近几年来，我国有不少高校逐渐重视大学生的科研，以补充课堂教学内容和发展学生智能。在国外，大学生的科研更受重视。前苏联，大学生的科研是教学的正规形式，并把科研成果作为评定大学生学习成绩的标准之一。这就要求大学生的学习不能局限于科学发展上已有的结论，还应学习和研究人类正在研究和探索的问题。（2） 学习过程的自主性和独立性大学生获取系统的专业知识和发展个人能力的途径不限于课堂教学。大学学习过程是运用科学的教学形式及方法，在教师的引导下培养学生独立的学习知识，掌握专业理论从事科学发现的实践活动。除按教学计划组织的第一课堂教学活动外，大学

9、里各学科专业组织的学术报告会、专家讲座、学术研讨会，还有跨院系、跨专业的选修课程，都为大学生的独立自主的学习活动提出了可能的条件和必然的要求。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育”。目前，有些大学生在进入大学后尚不能很快摆脱中学时代学习方法和习惯的束缚，不能适应大学阶段的学习生活特点，因而觉得上课之后无所事事，只是围绕教师课堂讲授进行简单的重复复习。其主要原因在于不能把握大学学习的独立性。（3）大学学习活动的创造性今天，探索中国教育问题的专家学者们有一个共识，大学教育应该更多体现创造性的特点，即学习不应局限于接受，而应在此基础上显示出思维的创造性。随着知识更新周期的加快，大

10、学生学习要注重继续学习能力的培养。继续学习能力就是依据学科专业基础知识进行创造性思维活动。正像清华大学刘书林教授讲的那样：“个人不断学习能力高低最能判断一个人未来发展的潜质。一个人应该活到老学到老，尤其是在科学技术日新月异的、知识更新周期越来越短的现代社会。” 著名的四通公司（Stone）招聘员工的主要标准是：有想象力、创造力和敏感性，有较强的适应性。微软公司中国研究院院长张亚勤也表示，潜力比专业经验和在校成绩都重要，微软公司最需要具有潜力的人，潜力包括聪明才智和创新素质。从远期而言，在一个人的职业生涯中，没有创新就很难有发展和进步，因为你不能提出新的见解，不能开拓性地开展工作，所以你只能在别

11、人的指挥下工作。（3） 大学生学习活动的实践性大学学习是学生将高度抽象的专业理论知识运用于具体实践活动，以发展学生应用技能与改造世界能力的过程。大学生学习知识认识世界的目的是为了改造世界，而这一目的只有完成了理性认识向感性实践的飞跃才能达到。大学学习的实践性不同于中小学教学实践活动的特点在于大学的学习实践是将抽象的专业知识用于具体的实践活动，而中小学教学实践活动是为学生从具体上升到抽象提供支点的。了解和掌握大学学习的特点，对刚刚进入校园的大学生来说，是他们充分把握和珍惜大学学习的宝贵时光，圆满完成大学阶段的学习任务的前提。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的经典报告学习内在的财富中指

12、出：21世纪的教育应围绕四种学习加以安排，即u 演示学会求知（学习）掌握认识世界的工具；学会做事学会在一定的环境中工作；学会共处培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人以适应和改变自己的环境。（二） 立志为实现中华民族的伟大复兴而努力学习你的目标是什么？1. 树立正确的学习目的一个人做事情是否有目标将会直接影响效果。有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们的智力、学历、环境条件都相差无几，在临出校门时，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果是这样的：l 演示27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有清晰但比较短期的目标；3%的人，有清晰而长远的目标。25

13、年后，哈佛这次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的：3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；10% 的人，它们的短期目标不断实现，成为各领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60%的人，他们安稳生活与工作。但都没有什么特别成绩几乎都生活在社会的中下层；剩下的27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不给他们机会”的世界。其实，它们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道自己的目标是什么，而另一些人则不是。（摘自吴晓波穿越玉米地） 校园讨论正确的学习目的对大学生营造健康向上、

14、积极有为、卓有成效的学习生活具有决定性意义。因为学习目的支配着一个人在学习过程中的努力方向，赋予他的全部学习活动以内在动力。因此必须首先解决为什么而学的问题。人们的学习目的并不是凭空产生的，归根结底是一定的社会历史条件的产物。随着社会历史条件的变化，学习的目的也必然体现出不同的阶级内涵和时代特征。“五四”以来的中国先进知识青年把自己的命运同祖国的命运紧紧相连，“为中华之崛起而读书”是他们共同的心声。当代中国青年在全面建设小康社会的进程中，应为中华民族的伟大复兴而努力读书，同时也是历史赋予当代大学生的一种特有的人生荣誉。耶鲁大学校长说：“现在是中国学生的最佳时期，”但是我们也应当看到，并不是所有

15、的大学生都能从这样的高度去看待学习目的问题，不能把自身发展与社会需要联系起来。1997年3月11日南京师大报刊发了一封题为“我们理解了自己生活的意义吗”的大学生来信，这封信引发了一场求解人生的校园大讨论。江苏省教委给予了高度重视，这场讨论影响到全省高校，也对90年代的中国大学生做出了有一定代表性的写照。南京师范大学音乐系94级学生丁好，入学以来连年被评为三好学生，她以“我们理解了自己生活的意义吗”为题写的一封信在南京师大报刊发，其中的内容有：“上大学以后，我最大的感受是外部压力明显降低了，不但课时少了，课程的强度低了。书面作业几乎没有了，就连精神上的压力也渐渐松懈了.，老师们不再对我们老生常谈学习的重要性，家长们也不再警惕地关注我们的一举一动，有时独自回想高三时的情景。早晨七点半到校早读，接着就是四节主课的轮番轰炸，下午又是三节课，有时还冷不丁地杀出某位热心为我们“答疑”的老师；晚上回到家，书桌上等待我的是无数的讲义和参考书，我埋身于其中直到深夜。没有娱乐，没有假日，只有不停地看书、解题。对比如今的生活，我不禁寻思：那些年是怎么熬过来的？到底是什么使我们如此地把全部身心投入到学习中去？如果现在还继续让我过那种生活，我还能做到吗？过去促使我们努力的最大原因就是升学压力，现在却没有了，我们还怎么办？回顾我们的学习历程，我觉得,促使我们努力学习的最大原因，莫过