《四年级下语文《古诗词三首》《桂林山水》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下语文《古诗词三首》《桂林山水》导学案（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“2+1+1”三段六模块导学案拉林镇中心学校 学科： 学年： 姓名： 课题、古诗词三首（第二课时）学习目标、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。重点预设想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵默写古诗。难点预设理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。学情分析四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。因此，对
2、本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。学法指导本课是唐代著名诗人刘禹锡的诗，可采用回忆以前学过的有关他的诗，按知诗人读诗句解诗意入诗境悟诗情的方法进行学习。采用小组讨论的形式进行。学前准备1、事先布置学生收集有关古诗的资料。 2、多媒体课件 学习时间一课时学习过程学习过程作业设计模块一：预习自探预习提纲：一、我会学1正确朗读古诗。并在诗句中用“”划出朗读时需要停顿的地方。2资料搜集：作者刘禹锡的生平、望洞庭、君山的传说。 3复习学习古诗方法：解诗题，知作
3、者。抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。4解诗题，知作者：望洞庭： 洞庭湖： 刘禹锡： 5抓字眼，明诗意：读诗，找出不理解的词语：结合上下诗句理解下列词语意思： 和： 秋月： 潭面： 遥望： 翠： 青螺： 用自己的话说说诗的意思：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。 根据你的理解填空。望洞庭是_代诗人_写的。这首诗描写_景色，表达诗人_感情。5多诵读，悟诗情：让我们看着书上的插图，自己美美地读一读望洞庭，边读边想象诗歌画面。 二、我的疑惑：（自己弄不懂的地方准备和小组同学交流讨论） 模块二：合作探究 模块
4、三：质疑点拨预设的情况：学生可能对“两相和”“镜未磨”两个词不太理解解决的办法：可以让学生结合看图吟诵体会。预设的情况：学生可能对诗词中所用的修辞手法理解的不够清楚？解决的办法：可以让学生通过有感情的朗读，从中感受、体会。模块四：反馈提升教师精讲归纳：、望洞庭中的“两相和”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。“白银盘里一青螺”写出了放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，像一件工艺珍品，使人爱不释手。诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖。 、“能不忆江南？”通过反问表达出作者
5、对江南春色的无限赞叹与怀念，同时与开头呼应，使全词浑然一体。模块五：达标测试、有感情的朗读、背诵望洞庭这首诗，感受大自然的美景。、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 、诗句的意思是：_。 、此句中诗人把_比作_。模块六：自结强化、你从这两首诗中体会到了什么？、你有哪些收获？、默写古诗望洞庭、词句天地读一读，写一写凉亭 洞庭 深潭 青螺 不谙水性写一写，想一想从望洞庭中“-，”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。3. 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。4把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 备 注板 书设 计望洞庭湖光秋月和潭面镜未磨白银盘美课 后反 思课题
6、、古诗词三首（第三课时）学习目标、初步认识词这种文学样式。、有感情朗读，熟读成诵。、根据词所描绘的景物，想像画面。、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。重点预设有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。难点预设根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。学情分析学生在之前的学习中，已掌握了学习古诗的一般方法：读通读顺，读出节奏，借助注释、工具书抓住关键词句初步理解诗意等。教师在课堂上要充分调动学生已有的学习经验，引导学生自主探索，合作探究，只在学生理解肤浅处，理解困难处加以提点，从而加深学生理解，促进感情朗读。忆江南词这一样式则是学生第一次接触，教师要引导学生读出词的
7、韵味，理解词所表达的情感，初步感知学词的方法。因此在课时分配上，忆江南单独占用一课时。学法指导本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。 学前准备背诵课文，查阅资料了解白居易和他的作品。学习时间一课时学习过程学习过程作业设计模块一：预习自探1正确朗读这首词，注意“谙”这个生字，读准字音，读通顺、流畅。并在诗
8、句中用“”划出朗读时需要停顿的地方。2诵读有关赞江南的诗文佳句。3解词题，知作者：忆江南： 白居易： 你能找到诗与词的区别吗？ 4抓字眼，明词意：(1)读诗，找出不理解的词语：(2)结合上下句子理解下列词语意思：忆： 好： 旧曾： 谙： 胜： (3) 轻读句子：“日出江花红胜红，春来江水绿如蓝。”说说这个句子用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江水为什么会绿如蓝呢？ (4)江南好，好在何处？词中写了哪些景物？分别抓住景物的什么特点来描写？ 填充：（ ）的花儿（ ）的江水（ ）的太阳（ ）的春天5多诵读，悟诗情：自己带着感情读。想象：你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？模块二：合作探究 模块三：质疑点拨预设的问题：“忆”是什么意思？诗人忆的是江南的什么呢？解决的办法：可以让学生通过反复吟诵体会，教师适时点拨。预设的问题：1、赏析反问句“能不忆江南? ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？解决的办法：、教师出示资料，帮助学生加以
