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1、钓鱼的启示 上课内容：（课前谈话）师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识。生：我觉得钓鱼应该是要恒心。如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会上钩。师：哦，需要有耐心。还有吗？生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心。不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心。而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好。师：还有钓鱼的姿势。知道的真多。有没有喜欢钓鱼的？好，你给大家介绍介绍。生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼。还要有耐心，着急时永远不会钓到的。师：谢谢你。生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼
2、不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中。 而且鱼饵很重要。如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要。还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼。师：知道的可真多。你钓过鱼吗？钓过鱼的同学请举手。（生举手示意）这么多同学钓过鱼。钓过鱼的举手。这么多人呀？好，举高点。师：看到过钓鱼吗？（看到过）把你了解到的钓鱼知识告诉大家。生：钓鱼要有恒心。抛鱼线不要太用力。鱼游泳的时候会见线。师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶冶情操。有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀。这里呀，有个最神奇的钓鱼。他不用鱼饵，鱼钩也是直的。知道他是谁？好，你讲一讲生：我记得他是姜怀公。师：姜太公。生：姜太公。师：姜太公钓的可
3、不再是鱼了，他钓的是政治理想。同学们，准备好了吗？那我们开始上课了。（正式上课）师：好，上课！生齐：老师，您好！师：同学们好！请坐！师：我们今天的学习文正好和钓鱼有关。请看老师板书课题。（生跟着老师书空 “钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读课题）师：请同学们打开课本第58页，课文已经预习过了。到了五年级，同学们已经有了比较强的预习的能力了。现在，请你默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家。看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）。师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画。（生提笔勾画）师：
4、已经找完的同学可以举手示意老师。（生举手示意）手举高一点老师才看得见。好，这位女同学，你先说。生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。师：找到没有。生齐：找到了。师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。（齐读，抽生读）（提醒学生注意第一声和第二声的区别）师：还有没有？生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。师：好，他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错的字。好，请你生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼”。有时候无意之中就会读成“l鱼”，它的真正读音应该是“l鱼”。师：二声和三声的区别。很好，谢谢你！生：
5、我说的是第三自然的“翕动”，这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”，上面的这个人，我觉得上面的这个“人”应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住。师：她说的是如何把字写得美观。谢谢！生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”，上面是一个竹字头，下面不是一个帮助的“助”，下面的左边是一个月亮的“月”，右边是一个力气的“力“。师：说得很清楚。好，把你的发现告诉同桌，开始。（同桌互相说自己的发现）师：好。我们再来看这些怎么读?（生自读）师：一起读一遍。（齐读，抽生读）生：划着火柴。师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音读的是：着。再一起读。（齐读，抽生读）师：这两个
6、字他们都是？是什么？（多音字）。第一个字，你还可以用“划”组哪些词？生：划船。生：划破。师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声师：它的另一个音知道读什么吗？（hu）能组那些词？生：比划。师：比划？哦，你说的是比划的划。生：计划。生：划着。师：你说。生：划说。师：话说？话说的“话”是说话的话。师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为它有四个读音，很容易错，知道怎么组词吗？好，你来说。生：着，看着的着。生：着（zho）。师：就是这个音，对吧？师：谁有补充？生：看着。师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着急，着火，划着火柴；还有，同学刚才说的：着，看着、走着、
7、坐着；第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有一个读音：着。今天同学们穿着真精神。着装，着的是校服装。知道了吗？好，再来读一遍“划着火柴”。（齐读词语）师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍。（生齐读词语：皎洁）师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比如：（师示范读）（读出词语的意味）皎洁 沮丧 小心翼翼能这样读吗？（能）一起来读一遍。（齐读词语）师：有进步。现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容？好，你来说。生：我觉得他写了钓鱼和启示。师：写了钓鱼和启示。说得真简洁。谁能说更具体一点?写的是，你说。生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程中
8、遇到了道德问题，然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决了。师：解决的具体做法就是来源:学科网ZXXK生：解决的具体做法就是放掉鱼。师：然后他从这件事情中生:得到了启示。师：好。这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。师：好。同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？生：不愿意。师：在
9、文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？生：我觉得是“依依不舍”。师：找到了没有？谁能读出词语的情感。生：依依不舍。师：有点舍不得了。生：依依不舍。师：有一点点味道。谁能够再来读？生：依依不舍。师：依依不舍，这样来读第一次（齐读）。师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。刚才已经有一位同学举手了。生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？生：就是很舍不得这条大鱼。师：很舍不得。来，你再
10、读一遍，读出这种舍不得（生读）师：好， 是的，听出了依依不舍，还有没有？生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？生：从“但是，从不不容争辩中”看出了。师：看出了无奈，是吧？还有没有？生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲”师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？生：乞求。师：乞求，再读一遍。生：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？生：我觉得是第五自然段的
11、“爸爸，为什么？我急切的问道。”师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）师：是，真是难以置信啊！还有，你再读。生：“爸爸，为什么？”我急切的问道。师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。师：这就是我的依依不舍生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。师：再读。生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，哭出了声。）师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？
12、你说。生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼”师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）。师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）。师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）。师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？生：“过了好长时间”我觉得这句也可以表达出作
13、者对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，那边有三个同学找到了。从什么时间到什么时间？你说。生：我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起。师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗？有不同意见的同学吗？生：我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了。师：最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？你说，那位男同学。来源:Zxxk.Com生：当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了。师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这
14、条鲈鱼。第二个理由是什么？你说。生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易。师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？这位同学。生：我还找到了第三自然段的：“我和父亲得意地欣赏”这是得到鲈鱼的：第三个理由。他说了他和父亲得意的欣赏着：这条鱼非常大、非常漂亮。师：这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧？我和父亲争辩着。我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。你来读读。生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告诉我，预备，起：生齐：没有人看到我们，更没有人师：这两处告诉
15、我们什么信息？你说。生：告诉我们这个小岛虽然它已经是深夜了，已经没有人，但人要诚实有信用的人。还没到开放捕捞的时间，是绝对不能轻易地去弄它）师：哦，这位同学他已经跳到后面。我们是说刚才读的这两个句子，他已经跳跃到后面去了，我们再抽一个同学，你说。生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。来源:Z。xx。k.Com师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你从。生：因为是父亲一定要他放。师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。师：所以这一个原因是生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼。师：是，就是因为
