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1、3和4的乘法口诀（信息窗3）教学建议信息窗3观看顶碗表演这幅情境图呈现的是三个学生观看小丑表演顶碗和晃板的情境。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。通过本信息窗的学习，学生经历乘法口诀的编制过程，学会3和4的乘法口诀并能熟记,进一步理解乘法的意义，能正确运用乘法口诀解决实际问题。教学时，教师可以承接信息窗2的情境，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，接着图中男生提出的问题，展开自主编制口诀的活动。“你问我说”中第一个红点部分是编3的乘法口诀；第一个绿点部分是用3的乘法口诀解决问题；第二个红点部分是编4的乘法口诀；第二个绿点部分是
2、用4的乘法口诀解决问题；第三个绿点部分是整理15的乘法口诀。第一个红点标示的问题是：“3个小丑耍几个球？4个、5个呢？”教材先引导学生用学具摆一摆，解决耍几个球的问题，再借助儿歌编制3的乘法口诀，意在让学生经历3的乘法口诀的形成过程。教学时，可以先放手让学生用学具摆一摆，或者是借助用连加算式算一算的方法接着编制儿歌，然后引导学生借助儿歌编3的乘法口诀。在补充儿歌的过程中，可以采取小组学习的方法。在完成儿歌之后，引导学生根据儿歌写出乘法算式，再独立编出3的乘法口诀，并相互交流启发。在指导学生编制口诀时，要注意两点：第一，要更加放手让学生自主编制口诀，并让学生说清楚每句口诀的结构以及口诀中每个数表
3、示的意义。第二，如果有的学生编出“四三十二”“五三十五”，教师应明确肯定，同时应告诉学生，编写时一般把小的数放在前面，这里要用口诀“三四十二”和“三五十五”。第一个绿点问题是：“表演晃板的有多少人？”教材先呈现了孩子分析题意的过程，再让学生独立填写算式和口诀，意在巩固用乘法口诀解决问题的一般思路和方法。教学第一个绿点标示的问题“表演晃板的有多少人”时，教师可以放手让学生独立应用3的乘法口诀解决问题，最后全班交流解决问题的思路，并说明是用哪句乘法口诀进行计算的。教师可以引导学生总结出“34”或者“43”都可以用口诀“三四十二”来计算。第二个红点标示的问题是：“3个小丑顶了几个碗？4个、5个呢？”
4、教材先引导学生用学具摆一摆，解决顶几个碗的问题，再借助儿歌编制4的乘法口诀，意在让学生经历4的乘法口诀的形成过程。教学时，可以参照第一个红点的教学过程。由于学生已经有了5、2、3的乘法口诀的编制经验，这里放手的力度可以更大一些，可以让学生独立完成，之后再组织交流。第二个绿点问题是：“有多少个黄灯笼？”教材呈现方式和第一个绿点相似，教学时可以参照第一个绿点的过程进行。第三个绿点问题是：“口诀越学越多，怎样记呢？”教材呈现了学生动手整理口诀和发现规律的过程，意在引导学生通过整理熟练掌握15的乘法口诀。教学第三个绿点标示的问题时，可以通过“口诀越学越多，怎样记呢”这一问题，引发学生对15的乘法口诀的
5、整理。教师要充分调动学生思维的积极性，启发用多种方法整理口诀，压缩句数，设计表格。整理成口诀表后，再引导学生发现规律。记忆乘法口诀表一般有两种方法：（1）竖着背；（2）横着背。开始记忆口诀表时，应让学生自主选择一种自己喜欢的方法，不宜让学生两种方法都采用，以免造成记忆混乱。“自主练习”第1题是让学生画一画、填一填。练习时，可以让学生独立完成，进一步巩固15的乘法口诀。第2题是一组计算练习题。练习时，让学生独立计算后对比上下两题，思考发现了什么，使学生理解像这样因数相同的两个算式用同一句口诀计算。第3题通过解决实际问题，进一步理解加法与乘法之间的联系。练习时，可以让学生先观察，然后填一填。在填的过程中得出加法算式和乘法算式，再想想是用哪一句口诀得出来的结果。第4题是一道记忆3和4乘法口诀的练习。练习完成后，可以补充以下形式的练习：（1）对口令；（2）抽口诀卡片说算式；（3）抽算式卡片说口诀。第5题是一道看图想意义、列乘法算式、想口诀的综合练习，可以采用独立完成后小组交流的练习形式。7
