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1、20192020学年上期期末考试高一语文 参考答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）1. B（A项“文艺作品数量的多少不能反映出一个时代的文艺成就”表述错误，从文中“不仅以还以”可以看出，作品数量也是一个时代文艺成就的重要标志；C项“艺术超越就是要找到具有直指意义和联想意脉的艺术形式”表述错误，原文是说 “必须找到恰当的艺术形式富有魅力地呈现其直指意义和联想意脉”；D项由原文“市场法则的普及和物质欲望的膨胀，更把许多人引向心浮气躁、追名逐利的名利场”可看出“直接导致”表述错误。）2.C（文章举鲁迅作品的例子是为了展开“意蕴开掘”方面的论述，并未涉及“艺术超越”方
2、面。）3.A（A项对原文理解有误，根据文意，能否锻造经典“是一个涉及诸多方面的复杂问题”，“进行大跨度的意蕴开掘和艺术超越”仅是就创作主体方面而言，且“乃是不可忽视的重要之点”，仅做好此方面不代表经典甚至伟大作品就能够锻造出来。）（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.C（“其他年份旅游人次增速均有所下降”说法错误，2016年旅游人次增速略有提升。）5.D（“主要得益于国家政策层面的引导和地方政府各种惠民政策的陆续推出”说法有误，据材料三中“也受到游客对旅游产品文化内涵需求的驱动”可知，需求驱动也是重要原因之一。）6.国家要继续加强政策引导，推出各类文化惠民举措，推动供给侧与需求端良性
3、互动；旅游业要向深度游迈进，积极推动沉浸式旅游，增强游客的体验感和参与感；景区经营者要充分利用大数据技术，推动智慧旅游服务，给游客带来更好的出行体验；经营者要促进文化旅游融合，挖掘中华文化丰富素材，开发更多创新性文旅产品，满足更高消费需求。（6分；每点2分，答出任意三点意思对即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）7.C（“从动静两个角度描绘枣林”理解有误，原文说“它竟然突破铺天盖地的白的围困，跳起熊熊烈火般的舞蹈。”实际上，枣树枝桠未动，但其力量感让“我”觉得它们在动，是虚写。）8.女人为枣树开枷，孩子欢闹的场景：通过对女人花衣服、纱巾、裙子等
4、装扮的描写以及对女人与孩子行为动作的描写，营造出轻快热闹的气氛，表达出人们对枣林的喜爱和对生活的热情。枣把式巡看及打枣的场景：通过对枣把式“三天两头”地“转悠”、“左瞅右瞧”、“急巴巴地找长杆”等动作描写，“眼睛眯着”“漾着得意”等神态描写，以及对枣子“倾斜而下”的场景的描写，营造出热烈、欢畅的气氛，表现了枣农丰收时节的喜悦、感激、爱护和作者对枣树的赞美之情。妻子煲粥与我外出归来的场景：通过对妻子用金丝小枣精心煲粥和外出归来的我闻到伴着枣香的热腾腾的饭的细节描写，营造出温馨幸福的气氛，表达出对枣所带来的温馨生活的由衷感激。（6分；每点2分，其中概括1分、分析1分，意思对即可，分析部分“营造的氛
5、围”和“表达的情感”答出任一方面即可给1分；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）9.不怕磨难的隐忍、坚韧。枣树开枷时忍受伤痛，依然坚定迅速地成长；寒冬雪地中枝叶凋零，依然傲然倔强；盐碱地中不怕干旱，深深扎根。喷涌不竭的生命激情。枣林成熟，壮丽无比；成熟的枣子倾斜而下，红雨阵阵，雷声隆隆，生命的热烈荡涤了“我”身上的暮气。对人们的无私奉献。枣树自身忍受痛苦，却带来浓浓的清香，捧出甘甜的果实，带给人温馨与幸福。雪中傲立的倔强与遒劲。冬天枣树只剩下裸露着黑色枝桠、孤寂地立在雪地上，展现出一种特有的美与力量，这种倔强精神给“我”以震撼。岁月沉淀出的安恬与智慧。1680多岁的老枣树沉默不语、神态安详，让
6、“我”感受到其智慧、踏实，这种安恬与智慧唤起“我”对生命、生存的思考。（6分；每点2分，任意答出三点意思对即可；若有其他答案，言之成理亦可酌情给分）二、古代诗文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共5小题，27分）10.D（A项两个“其”分别是代词“它的”和副词“大概”的意思；B项第一个“娱”是名词“欢乐”，第二个是动词“使欢乐”，“娱目”可译为“悦目”；C项中两个“以”都是介词，分别译为“因为”和“在”；D项两个“迁”字都有“变更、变易”之意。）11.C（时琴、瑟、笙、筑，合载车中，道路并作；及住，令与鼓吹递奏，遂各赋诗以叙中怀，或不能者，罚酒三斗。）12.A（“古人用十二天干和十地支依次两
7、两相配纪年”表述错误，应为十天干和十二地支。）13.C（两篇文章“都表达了对生命的珍惜和热爱，蕴含着积极的人生态度”表述错误，兰亭集序中“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”等语蕴含着积极的人生态度，但金谷诗序“感性命之不永，惧凋零之无期”只有对生命短暂的感慨。）14.（1）纵使时代变了，世事不同了，但触发人们情怀的原因，人们的思想情趣是一样的。【关键词“所以”（的原因）、“致”（思想情趣）各1分，大意1分】（2）（金谷涧）距离城中十里地，（地势）有的高峻、有的低下，有清澈的泉流和茂密的树林，各种果树、竹子、松柏、草药之类，没有不齐备的。【关键词“去”（距离）、“或”（有的）、“毕备”（齐备）各1
8、分，大意1分】（3）北方蛮夷地区的粗鄙之人，不曾拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在您面前完成他的使命。【关键词“鄙人”（粗鄙之人）、“振慑”（害怕）、“假借”（宽容）、“毕使”（完成使命）各1分，大意1分】（4）但是世上奇妙雄伟、珍贵奇特、不平凡的景象，常常在险阻、僻远的地方，而人们很少能到达那里。【关键词“非常”（不平凡）、“险远”（险阻僻远）各1分，大意1分】注意：关键词与大意不重复扣分；关键词译成近义词也可；关键词翻译从严，大意翻译从宽。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15.D（“江光满客衣”的“客”不是“前来送别的客人”，该句意思是波光洒在身为迁客、逐客的作者身
9、上。）16.短歌行中曹操以“乌鹊”比喻贤士，以乌鹊绕树寻找栖身之地比喻贤士们都在寻找寄身之地，诗人借此表达了希望能招揽人才、完成统一天下大业的雄心壮志；本诗中汤显祖以“孤鹊”比喻自己，以孤鹊南飞比喻自己被贬谪到南方边远之地，以孤鹊徘徊无依比喻前途的渺茫黯淡，诗人借此表达了内心的孤独冷寂和迷茫伤感。（6分；每点3分，其中“乌鹊”或“孤鹊”比喻义1分，作者情感分析2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）（3） 名篇名句默写（本题共1小题，8分）17.（1）携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠（2）众女嫉余之蛾眉兮 谣诼谓余以善淫（3）青青子衿 悠悠我心（4）尽吾志也而不能至者 可以无悔矣（
10、8分；每写对一空给1分，有错别字则该空不给分。）三、语言文字运用（20分）18.C (开门见山：比喻说话写文章一开头就进入正题，不绕圈子；开宗明义：说话写文章一开头就点明主要的意思。崭露头角：指初显露优异的才能；脱颖而出：比喻人的本领全部显露出来。生机勃勃：形容生命力旺盛的样子；朝气蓬勃：形容精神振奋，斗志旺盛，充满生气。一语中的：一句话就说中要害，同“一语破的”；言必有中：指一说话就能说到点子上。)19.D20.C（A项“洋溢着睿智的思想光芒”搭配不当，“选手们不仅感慨颇多”关联词位置不当；B项“洋溢着睿智的思想光芒”搭配不当；D项“选手们不仅感慨颇多”关联词位置不当。）21.A（楷书产生后
11、，行书是介于草书与楷书之间的字体。）22.答案示例：赞同觉民谦和折中又坚守底线、忠于爱情的人生态度。觉民是具有进步思想的新青年，不像觉新那么软弱，也不像觉慧那么激进。平时温和谦逊，但为了与琴的爱情和爷爷坚决斗争，离家逃婚，做了高家从来没有人敢做的事。最后在爷爷临死时获得理解，避免成为又一个封建礼教的牺牲品。赞同觉慧对“新生活”的追求，赞同他的热情、奋斗精神和反抗精神。觉慧是高家最具批判和反抗意识的人，也是当时社会进步青年的典型代表，与大哥觉新形成鲜明对比，是一个“人道主义者”，平等地对待各个阶层的人。他目睹了鸣凤、瑞珏、梅的死等一系列悲剧，终于无法忍受离开了这个家。他有一帮志同道合的朋友，曾一
12、起开办报社传播新思想。（4分；简单概括人物的经历和性格特点2分，阐明自己赞同的原因2分；如答赞同觉新，言之成理可适当给分；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）23.答案示例：或思或感 壮士英雄扬意气亦歌亦咏 干戈斧钺铸英雄（4分；每空2分，能概括相关内容，宽对，意思对即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）四、作文（50分）24.（一）写作指导（1）立意指导：正确看待国与家的关系，舍小家为国家；要像军人那样做一名无私奉献、默默付出的人；坚守职责，就是坚守使命；亲人对奉献者的理解、包容与支持，这也是一种爱国体现。需要注意的是，作为一篇演讲稿，格式要正确，内容要有情境性，写作时要有对象意识。
13、（2）此题要求学生选择“一堂好课”作为记叙的内容，“课”既可以具体指学校的常规课堂，也可以指成长过程中使自己受教、得到启示的一件事。学生可以发散思维既可以选取某位老师所上的一堂好课，抓住其课堂特点和使“我”受教的原因，写出像梁实秋先生记梁任公先生的一次演讲一类生动的小文；也可以选择自己生活中有意义的一件事，侧重写其在“我”成长成熟过程中带给我的影响、教会我的道理。强调特殊事件与事理的融合，也考查学生的记叙文写作能力，重在记叙生动，感情真挚。（二）对评分标准的说明细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自
14、己努力的方向。各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一学生的写作实际。高一学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，对自身定位有比较明确的认识，对自身价值有比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于思想内容（立意、选材、情理、思辨等）。老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都应尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但行文过程中是围绕材料写的；所以要看全文，避免误判。学生作文只要基本达到了某一项的某个等级
15、的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”A等级的五点要求，内容就打20分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达到了，可以根据具体情况适当下调1-2分。在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“主题与内容”这一项的D等级以下打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的E等级打分，而可以根据实际情况在C或D等级打分；如果 “主题与内容”这一项是在C等级打的分，那么“结构与表达”这一项就应该在D等级以下打分。作文已写够700字，但没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。作文字数不够的情况，作如下处理：不足200字的，“主题与内容”和“结构与表达”在E等级打分；“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过10分。介于200到300字的，“主题与内容”一般给9分以下，“结构与表达”在D等级以下打分，“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过17分。超过300不满400字的，“主题与内容”一般给12分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在C等级以下打分；总分不宜超过25分。超过400不满500字的，“主题与内容”一般给16分以下；“结构与表达”在C等级以下打分；“书写与标点”在B
