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1、23 难忘的一课教学要求1.认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。2.自主阅读课文,了解课文的主要内容,理清文章的线索,学习表达的方法。3.感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义的教育。重点难点了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学课时一课时课文详解难忘的一课抗日战争胜利以后,我在台湾一家航业公司的轮船上工作。第一部分(第1自然段):主要介绍了当时的历史背景和“我”的工作情况。有一次,我们的船停泊在高雄港口。我上了岸,穿过市区,向郊外走去。不记得走了多远,看到前面有一所乡村小学,白色的围墙,门
2、外栽着一排树。段导读:第2自然段写“我们”的船靠岸,“我”不知不觉走到了一所乡村小学。校园里很静。我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:句导读:“一笔一画”说明写得很认真。段导读:写作者在一间教室外看到一位教师在教学生国语。“我是中国人,我爱中国。”他写得很认真,也很吃力。如何理解这句话?台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。段导读:介绍了那位教师写字吃力的原因。“重新”说明他们也在学习国语。接着,他先用闽(mn)南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。“一遍一遍地读”说明了什么?老师和孩子们都显得那么严肃
3、认真,又那么富有感情。关联词“那么那么”的运用有什么好处?好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。段导读:写了老师和孩子们读“我是中国人,我爱中国”这句话时的样子,突出了他们的严肃认真。我被这动人的情景吸引住了。句导读:吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人,我爱中国”,更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:作者同孩子们一起朗读的行动说明了什么?“我是中国人,我爱中国。”段导读:写“我”坐在教室里听课。从中可以看出“我”已经融入孩子们中间,很愿意学习
4、国语。老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。为什么大家对于“我”的突然而至不感到意外?从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。 “更起劲”表现出孩子们怎样的思想?段导读:写老师和孩子们发现了“我”,不仅表示欢迎而且读得更起劲了。第二部分(第29自然段):写“我”在郊外的一所乡村小学看孩子们学国语,后来和孩子们一同学国语。下课了,孩子们把我围了起来。段导读:写下课后“我”和孩子们在一起的情景。学习国语使大家彼此都变得很亲切,是国语把大家联系在一起。老师也走了过来。他热情地和我握了握手,说:“我的国语讲得不好,是初学的。你知道,在日本统治1时期,
5、我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的。”段导读:这一自然段中老师的话说的是台湾的历史,也说明了老师国语说得不太好的原因。“我觉得,你今天这一课上得好极了!你教得很有感情,孩子们学得也很有感情。”句导读:这句是“我”对老师讲的课的肯定。“很有感情”说明教与学都是很用心,很投入的。第三部分(第1012自然段):写下课后“我”和孩子们以及老师之间的交流。接着,这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。“一定要”体现了老师怎样的心情?说是礼堂,不过是一间比较宽敞的屋子。这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在光复了,画上了我们中国自己的伟人。”我看到上
6、面有孔子,有诸(zh)葛亮,有郑成功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。作者为什么感动?这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!这里的“多么多么”表达了作者怎样的思想感情?段导读:写“我”在礼堂参观中国伟人像,很受感动。第四部分(第1315自然段):写“我”在这所学校礼堂里参观中国伟人像时的所见所闻所感。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”这句话第三次是在怎样的情况下出现的?还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?第五部分(第16自然段):写“我”在这所学校礼堂里参观中国伟人像时的所见所闻所感。 知
7、识点详解 “写得很认真,也很吃力”是因为在日本帝国主义统治台湾的时期,中国人连学习祖国的语言文字都不准,日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国,没有失去学习祖国语言的热情。所以台湾“光复”了,师生们就认真地学祖国的语言文字,体现了他们对祖国的热爱。 说明老师教得认真,表现了老师对祖国语言文字的热爱。关联词“那么那么”的运用把老师和孩子们朗读时的样子描写得淋漓尽致。 重点句解析:一是说明“我”已经融入孩子们中间;二是说明“我”也很愿意学国语;三是说明“我”被师生的真挚感情感染了。所有的人都是认真地、发自内心地学习国语,“我”只是所有台湾人中的一个代表。 当时,
8、所有的人都在学习国语,大人走进教室学习,在他们看来是很正常的事。共同的爱国之心使他们彼此的心连在一起了。 来源:Zxxk.Com“更起劲”间接反映了他们对“我”的欢迎,也说明他们也受到了“我”的感染。 1 统治:凭借政权来控制、管理国家或地区。 礼堂:供开会或举行典礼用的大厅。“一定要”说明了老师的执著,联系下文,我们也可以体会到老师自豪的心情。 “我”为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动,为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。 来源:学科网作者被深深地打动了,这句话既是“我”的感受,也揭示了课文的中心思想。 是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后说的。用反问句的形式更加强调了只
9、有“我是中国人,我爱中国”这句话最能表达“我”此时的全部感情。一课时教学目标1.认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。2.自主阅读课文,了解课文的主要内容,理清文章的线索,理解作者每一次的感受。3.有感情地朗读课文。教具准备重点语句的投影,歌曲我的中国心。教学过程一交代背景,导入新课1.导语:同学们,我们每天读书上课都在汲取着新的知识,感受着学习的快乐。你们知道吗?曾有一位船员,他在一所普通的乡村小学上了一堂令他终生难忘的语文课。这是一堂怎样的语文课?为什么让他终生难忘呢?让我们一同学习这节语文课,体会这位船员的内心感受吧!(板书:难忘的一课)2.介绍背景。课文记叙的事情发生在台湾
10、“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土,中日甲午战争以后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。二初读课文,整体感知1.出示自学要求。(1)自读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。(2)借助字典、词典或联系上下文理解词语。(3)想一想课文讲了一件什么事,用简单的语言概括一下。(4)找出课文中多次出现的句子,用“”画出来。2.学生自主学习。3.汇报交流学习成果。(1)读准字音。闽mn 南语诸zh 葛亮熟sh 练(2)找出课文中的多音字。 (3)理解词语。高雄:台湾的一座港口城市。国语:指本国人民共同使用的语言。这里
11、指汉语普通话的旧称。光复:收复。本课指抗日战争胜利后,台湾被收复。真挚:真诚恳切。本课指师生的感情真诚恳切,发自内心。(4)课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。(5)课文中“我是中国人,我爱中国”一共出现了三次。三围绕主线,体会情感1.出示学习要求。(1)默读课文,思考“我是中国人,我爱中国”每一次都是在什么情况下出现的,每一次“我”都有怎样的感受。谈谈自己的体会。(2)有感情地朗读课文。来源:学科网2.学生自主学习。3.汇报交流学习成果。(1)第一次出现“我是中国人,我爱
12、中国”。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。朗读与第一次出现“我是中国人,我爱中国”相关的语句,思考:走进教室,“我”看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(第一次出现,是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人,我爱中国”。他一笔一画地写,说明他写得很认真,也很吃力。“他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读”也说明他教得很认真。)老师点拨。“闽”,福建省的简称。“闽南语”,福建南方的方言。“国语”,即普通话。联系上下文,联系时代背景思考,为什么这位教师写字很吃力,国语也不
13、太熟练呢?(这是日本侵略者的罪恶。从“台湾光复不久,不少教师也是重新学习祖国文字的”和“日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的”这些语句中可以看出,台湾在受日本帝国主义统治时,中国人连自己祖国的语言都不能学,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国,没有忘记祖国的文字。“光复”指抗日战争胜利后,台湾被收复。)“我”从教师和孩子们身上感受到了什么?(从“一笔一画地写”“严肃认真”“富有感情”地“一遍一遍地读”,这些都充满了对祖国的浓厚情意,反映了台湾人民的爱国热情。作者还感受到师生们怀着对祖国热烈真诚的感情读着每个字音,这是作者的真实感受,也颂扬
14、了师生诚挚的爱国之心。)有感情地朗读,第一次出现“我是中国人,我爱中国”的相关语句。(2)第二次出现“我是中国人,我爱中国”。我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意, 我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍一遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国。”联系上下文,谈谈到底是什么吸引住了作者,并与师生共同读着“我是中国人,我爱中国”。你从中体会出了什么?(吸引作者走进教室的,既是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时的认真态度和真挚感情,所以作者“怀着崇高的敬意”与师生一起朗读,说明作者有强烈的爱国热情。“老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没
15、有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的”,而且从“大家朗读得更起劲了”能体会出他们都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们融合在一起。)有感情地朗读第二次出现“我是中国人,我爱中国”的相关语句,体会他们共同的爱国心。(3)第三次出现“我是中国人,我爱中国”。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?联系上下文,说一说作者在什么情况下说“我是中国人,我爱中国”这句话的。他此时的心情怎样?找出描写他内心情感的语句。(作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人,我爱中国”这句话。表达作者内心情感的语句是“
