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1、6梅花魂 教学目标1.了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花、眷恋祖国的情感,引导学生有感情地朗读课文。2.引导学生深入理解课文内容,提高自主学习能力。3.结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。教学重点引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入,初读课文1.说梅花(出示梅花图)。2.导入课题。二、理清结构,了解内容1.学生说说自己读懂了哪些内容。2.学生认读本课新词。3.小组合作探究:课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思恋祖国的?4.各小组汇报自己的合作学习成果,教师在学生交流的过程中板书:读诗词落泪;珍爱墨梅图;思祖国伤怀;赠送
2、墨梅图;赠送梅花手绢。5.师生共同梳理出文章的结构。三、熟读课文,提出问题1.学生自由读文。教师引读:你们在朗读时,哪些地方读起来有些拗口,需要大家注意?2.特别难以读顺的地方需要学生再次朗读。教师点拨指导。3.教师引问:通过读文,你有什么不理解的地方?学生质疑问难。第二课时一、回顾课文,进入情境1.指名分段朗读课文。2.要求思考:哪部分内容让你感动?稍后全班交流。二、品读语言,进行对话1.交流阅读心得。(1)作者回忆了哪五件事,表达了外祖父喜爱梅花和思恋祖国之情的?(2)最能打动你的是哪件事?说一说为什么。2.品析重点段落。(1)自由读第2自然段:外祖父教“我”读唐诗宋词。画出使外祖父伤心落
3、泪的诗词。指名有感情地朗读。在老师的帮助下理解这些诗词的意思。外祖父为什么读到这些诗词时就会落泪?你从中体会出外祖父怎样的感情?除了这些诗词,外祖父可能读到哪些诗句时还会潸然泪下?(2)学生自学第3自然段:“我”无意弄脏墨梅图,外祖父大发脾气。教师引学:让我们走进和梅花密切相关的事情。请同学们自主学习“弄脏梅花图,大发脾气”这部分,静下心来细细读书,看看读到你们心里面去的是什么。相互交流,指导朗读。从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图?为什么“我”摆弄古玩,外祖父不甚在意,弄脏了墨梅图他却大发雷霆?“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?这清白的梅花为什么不能玷污?教师导读:我们品词析句,
4、从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。把这种深切的爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。(学生自由朗读课文第3自然段后个别读,一起读,教师引领学生进入文中情境朗读。)(3)轻声读第411自然段:因不能回国,外祖父哭了。思考:外祖父因不能回国竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来,这是为什么?你从中体会到什么?有感情地齐读这部分。(4)品读第12、13自然段:临别,外祖父送“我”墨梅图。导读:在离别的前一天早上,外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿,读一读外祖父对莺儿说的话。(课件出示第13自然段的有关内容。)“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺
5、雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”指名朗读这段文字,说说你读懂了什么。你认为文中的“气节”指的是什么?(坚持正义,在敌人或压力面前不屈服的品质。)你知道中华民族有哪些有气节的人物吗?三、创设情境,升华情感1.外祖父不但送给莺儿墨梅图,在送别的那一天,还送给她绣着血色梅花的手绢。为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢?2.分别的时刻到来了。船开了,越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边,此时此刻,海天相接,一方是星岛,一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说,有多少话想和祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗?3.学生动笔写话。(从两个角度,可以对莺儿说,可以对祖国说。)
