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1、 第26课 清平乐 村居 教学设计课题 26. 清平乐 村居单元 7学科语文年级 五学习目标1. 会写本课3个生字。 2. 理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。3. 激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点理解课文内容，感悟田园生活的意境。难点通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.同学们，幸福、和谐的乡村生活一直是诗人喜欢的题材，流淌在文人墨客笔下。今天这节课，我们一起学一首描写乡村生活的词清平乐 村居（播放视频） 2.板书课题清平乐 村居。“词”兴起于唐，兴盛于宋，“词”又称长短句，一般
2、分上阕和下阙，“词”有固定的名称，叫“词牌”，“渔歌子”“浣溪沙”“清平乐”等都是词牌。清平乐不是题目，而是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。3.这首词的作者是辛弃疾。让我们一起走进这位诗人（图片、文字欣赏） 欣赏视频激发学生的学习兴趣。拓展学生的课外知识。讲授新课一 初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：羽翁、助锄、连莲。（2）理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生
3、共同解决。出示词语： zu mi ch bo来源:Zxxk.Com 陶醉 明媚 锄头 剥开 lin wng lng yn莲蓬 老翁 鸡笼 茅檐教师领读 2、 精读领悟1.了解写作背景这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。2.请你画出这首词的朗读节奏。清平乐 村居 辛弃疾茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。3. 感受意境，体会情感。（1）“茅檐低小，溪上青青草。” 这句描绘了哪些景物？有何特点？ 它们清新优美，富有田园特色。（2）你能描绘这句话中的美
4、景吗？一所低小的茅草房屋，紧靠着一条溪水淙淙，清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。（3）说一说“吴音、相媚好、翁媪”的含义？吴音：吴地的方言。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：指老年的夫妻。（4）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”你是怎样理解这句话的？从中你感受到了什么？带着醉意的吴地口音听来十分温柔美好，那满头白发的公公婆婆不知是谁家的双亲父老。说明这对老年人生活温馨、精神愉快，让人感到无限温情充溢胸中。（5）这对“白发翁媪”会谈论什么呢？女：“如今生活多美好，三个儿子懂事、孝敬我们，咱们这一生，过得也充实了啊。”男：“是啊，这三个孩子也争气，让我省心啊。”（6）诗人在农村还看到了怎样的情景？
5、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小无赖，溪头卧剥莲蓬。“喜”不仅仅是喜欢，还是这首词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧”字把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。（9）你能用自己的语言说一说词中第三、四句中人物的活动吗？老夫妻的大儿子在小溪的东面，锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬。（10）诗人为什么这样构思？诗人通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生
6、活气息。（11）这三个儿子中，你最喜欢哪一个？为什么？小儿子，喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了它，这个普通的农家给人的那种美好的感觉。（12）作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从中你感受到了什么呢？作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻画了他们的可爱形象。让人感到多么幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了，作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。（13）这首词主要描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图，描绘了一家五口各具形态的情形。借此表现人情之美和生活之趣。表达了作者对安宁、悠闲、恬静、幸福平淡的农村生活的向往。4.课外拓展
7、（1）请将清平乐 村居改写成一篇短文。茅屋旁有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈。 大儿子正在小溪边东边的豆田里辛勤的锄草，干得多么卖力呀！二儿子也没有闲着，正在用竹草细心的编织着鸡笼。而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，也帮不了什么忙，只能趴在小溪边上，一边调皮地逗着小鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了（2）你还知道哪些描写农村的古诗？ 四时田园杂兴 范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 村居 高 鼎男女生比赛朗读茅舍、小溪、青草翁
8、，指年老的男子。媪，指年老的妇女。调皮，是爱称，并无贬义。来源:学。科。网通过熟字加偏旁识字，可以减轻学生的难度，有助于学生在较短的时间内，识记新的生字。通过课件，检查生字的读音。来源:Z.xx.k.Com让学生了解这首诗的写作背景，有助于学生对这首词的理解。让学生画出这首词的朗读节凑，培养学生的节奏感，从整体上感知这首词的主要内容。通过重点句子，让学生感受田园风光。理解重点词语，有助于学生对诗句的理解让学生发挥想象，理解对老年人生活的安逸。理解词中下片的内容。通过对“喜”“卧”的理解，感悟小儿子的顽皮。招人喜爱。来源:学科网理解词中人物的活动。理解作者构思的巧妙。理解作者的描写方法。理解作者
9、所要表达的方法。给学生一次写作的机会。让学生充分发挥想象，提高学生的写作能力。加强学生对古诗词的积累。巩固提升1.我会写词语锄（锄草）莲（莲蓬） 翁（老翁） 铡（铡刀） 涟（涟漪） 瓮（瓮中） 2.读一读低下 吴音 鸡笼 莲蓬 翁媪 茅檐让学生对生字、词语进行熟练掌握。课堂小结同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝！希望同学们利用课余时间，读读唐诗、来源:学科网宋词、元曲，感受我国古代文学的艺术魅力。总结全文，引导学生从中受到哪些教育。作业布置1. 有感情的朗读课文。2. 完成课后习题。提高学生的朗读水平。板书 清平乐 村居茅屋 溪上 青草 幸福、快乐锄豆 织鸡笼 剥莲蓬让学生简单明了的理解课文主要内容。教学反思清平乐 村居此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。在教学中，通过抓住诗词中的重点词句的品读，让学生理解整首诗词的意境。如 “茅檐低小，溪上青青草。” 引导学生想象此句的画面，感受田园的风光。同时，借助课本中的插图，注释，教师的引导，学生通过小组合作交流，用自己语言概括诗词的大意，既有利于学生从整体上把握诗词的意境，又提高了学生的语言表达能力。
