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1、Unit 5 Look at the Monkeys 教学设计（一）设计说明1主要话题：PEP Book 6 Unit 5 Look at the monkeys2适合级别：1-2级课题说明：本单元的核心语言功能项目是Describe animals activities，主要话题是学习讨论动物正在做什么并作答：“What is it / are they doing? It / They . ”语法项目为像在进行时。3课时说明：1-2课时学生情况说明：本案例适合小学五年级学生。五年级的学生接触英语已有一段时间，有一定的积累，对英语学习有浓厚的兴趣，对新的知识充满好奇，喜欢在新鲜、有趣的活动中
2、学习，在教学中，充分抓住学生的这个能力特点，在英语课堂中设计各种贴近生活的语言情景，开展各种适合五年级孩子的游戏活动，积极引导学生主动参与动口、动手、动脑、交流合作的能力，注重学生语言交际能力和思维能力的发展。我也同时欣喜地看到，在英语课堂上，学生积极、活泼，对英语学习积极性高，孩子的多元只能在交际活动中得到了体现与发展。活动名称：Look at the monkey活动目的：学习和运用有关表示动物习性的英语单词和句子，利用图片介绍有关动物的动作、习性。适合级别：1-2级活动材料：有关动物习性的单词、图片。语言技能：Listening，speaking and reading语言知识：有关动物
3、习性的词汇与相关句型。（二）教学案例：一、教学目标：1认识目标：（1）能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming .（2）能够听、说、认读句子：“Look at the tiger! / Its jumping! / The rabbit is running. ”来源:学.科.网（3）能看懂图片并说出相应动物的正在做什么。如：The bird is flying.2情感目标：通过本课学习，了解动物平时的生活习性，加强环保意识，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。3学习策略目标：（1）培养学生的注意力、观察力
4、，激发学生积极思维。（2）注重新知识的融会贯通，加强小组合作与交流。二、教学准备：（1）教师准备为本课时的配套课件，以及本课时所需的单词片卡。（2）教师准备录音机及录音带。（3）把单词flying，jumping，walking，running，swimming分别做成1440的纸条，并折叠隐藏现在分词形式部分。（4）教师准备短文改错的资料，课前下发每人一份。三、教学过程：Warming up exercises 热身运动活动设计：教师课件播放三年级下册第三单元Lets do部分的内容，学生边说边做相应的动作。活动思路：热身运动让学生放松身心，感受到课堂的活泼与轻松的课堂氛围，通过说、唱、表演
5、的活动缓解学生的紧张情绪，把他们的注意力都注意到本课上来，忘记有那么多老师在听课。通过大幅度的动作尝试运动的好心情，活跃了课堂，同时也集中了学生的注意力，从而能使他们更全身心的投入到课堂中来。心理关注：A受到很多人关注的时候，表演欲望增强。B全方位的运动，放松身心，激发了学习的积极性。Revision：复习动物单词、动作并引出新知识活动设计：1出示一张动物园的图片，有各种各样学生熟识的小动物。T：Now, we are in the zoo! Lets go and see.2师指图问：What is it? / What are they? 引导学生答：They are ducks . 师再
6、问：What can it / they doing ? 引导学生回答：It / They can swim . .心理关注：1对已有的知识经验学生总能说的有滋有味，表现欲强，信心大增。2贴近生活的，生活中的经验对学生而言就是知识。活动设计：Presentation / Practice：Learn the new words.思路：在这一个活动环节上，新单词引出都寄予故事情节当中，也就是说在设计上把本课要学习的单词以故事的形式出现，环环相扣，生动有趣。在这其中不仅让学生通过视觉、听觉、动作的形式认知新知识，也让学生在故事情节中，用自己的思维活动来思考，符合小学生的认知规律和心理年龄特点，学生
7、乐此不疲。同时在巩固阶段可以通过在小组竞赛、快速反应抢着说、模仿动作表演说等形式在这其中自然引出新句型，容易为学生接受与掌握。从而使学生从枯燥乏味的机械中解脱出来，让气氛活跃起来，提高课堂效率，让每一位学生体验趣味和喜悦的同时，不知不觉接受了新知识。心理关注：小孩子具有好奇、对新鲜事物敏感的特质，设计故事环节吸引学生的注意力，激发其学习动机，产生兴趣，他们真正进入课堂。1flyingApicture of sky Transition words: Wow! The sky is blue, whats in the sky? Can you guess? What is it? (bird)
8、 What can the bird do? (fly)思路：“Sb. can do sth.”这个句型学生已经学习过，以旧知识作为引出新知识的铺垫，减少难度。来源:Zxxk.ComDo you know what is it doing now? “flying. ”BT: What is the bird doing? “The bird is flying. ” Lead the Ss read the new sentence by themselves. 思路：把单词融于句子中，鼓励学生大胆尝试，培养良好的学习习惯，自己试读新句型。CConsolidate “flying”. Can
9、 you flying? What can fly?“The _ is flying .”思路：让学生结合生活实际，说说什么东西能飞，拓宽学生思路，操练新句型。2swimmingA“swimming”. Transition words: The bird is flying in the sky. There is a river in the zoo. What in the river? (Duck) Is it flying? What is it doing ?来源:Zxxk.Com “swimming”BT: How many “m” s are there in “swimmin
10、g”? Lead the Ss say “Two”.来源:学,科,网Z,X,X,K思路：通过拼读单词，让学生发现两个“m”，培养学生的观察能力与细心程度。CConsolidate “swimming”. Look the fish is swimming. Can you swim? 来源:Z_xx_k.Com “What is it doing? Its swimming. DT: I swimming like this. What about you ? (Ss do it) Yes, swimming is interesting, but sometimes it also very
11、 dangerous. Please pay attention!思路：表演边说，使单词练习充满趣味性，同时注重安全教育，增强学生的安全意识。3jumping A“jumping” Transition words: Wow! Look, there are so many animals in the zoo. What is it doing ? T: Oh! There is a rabbit. What is it doing? “jumping”BLead the Ss read the new sentences in pairs. What is the rabbit doing
12、? It is jumping.CConsolidate jumping.4runningA“running” Transition words: Oh! Look, the rabbit is running so hurry. What happens? (CAI) the sound of the rabbit: help! A boy and a cat behind it. What are they doing? Are they jumping? “running” How many “n” s are there in “running”?BLead the Ss read t
13、he new sentences in fours Look at the cat. What is it doing ? “Its running .”CConsolidate “running ”. What can run? Make a new dialogue.思路：在不知不觉中，学生已完成本课大部分的学习任务，把单纯的单词教学和句子学习结合在一起，让学生在学习单词的同时已经自然的操练的本课的新句型，节省的教学时间，学生也学得轻松、有趣。整个教学显得很流畅、自然。5Consolidate the four new words.Say as quickly as possible. (
14、 T: swim S: swimming. )思路：新学习4个单词后，由一个“看谁反应快”的游戏，进行巩固。游戏将全班分为四组，当教师说出动词原形的时候，该组同学马上说出动词的现在分词形式。学生的参与度很高，这样既复习了单词，调动了课堂气氛，缓解了学生疲劳的学习状态，又为下一个单词的引出作铺垫，巧妙的引出下一个新的单词。6walkingA“walking” Transition words: (Carry on the up game) T: run S: running Im running now. Who can follow me? (Ss do it) (教师变换跑的速度，最后变成“walking”) T: Now, are you running? (No) “walking”思路：顺着上一个游戏的环节，教师通过动作的变换，自然引出新单词。BWho can
