《二年级上语文教学实录22窗前的气球人教版新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上语文教学实录22窗前的气球人教版新课标（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级上语文教学实录-22窗前的气球人教版新课标一、激趣导入，揭题设疑师：（举着一个红色大气球）同学们，看老师今天给你们带来了什么？生：气球。师：你们知道气球有哪些作用吗？生：可以用来做游戏，装饰房间师：是啊，气球的用途真多！今天，我们就来学习一篇与气球有关的课文，看看气球还有什么重要作用。（板书课题）师：请同学们齐读课题。（生读课题，师加以指导）【低年级学生对新鲜事物总是有很浓厚的兴趣，教师利用气球的形状和颜色让学生的注意力一下子集中到老师手中，既起到了组织教学的作用，又与课文内容相关，老师“看看气球还有什么重要作用”的提示语也为揭示文章的中心-“气球代表着友情”作了铺垫。】二、初读课文，学
2、习生字1、师：请大家小声地把课文读一遍，画出文中的生字。看看这些生字的拼音，把它们读会。（生自由读课文）2、师：现在老师要检查一下同学们读生字的情况了。（出示生字卡片，全班同学齐读，师相机指导“始”“猜”“拴”“喳”等字的读音，并让学生自由组词）3、师：同学们真不错，这么快就会认生字了。接下来，我们来做一个“抢生字卡片”的游戏。当老师举出一张生字卡片时，谁最先大声、正确地把它读出来，这张卡片就是他的了。（老师和全班同学一起做游戏，巩固识字）【本环节的设计，让学生在游戏中体验识字的乐趣，能够最大限度地调动学生的学习积极性。学生在做游戏时，注意力都高度集中，每个学生都能快速准确地读出字音，避免了单
3、调的认读所带来的疲倦感和部分学生注意力分散的情况出现。】三、朗读理解，领悟中心1、由“问候”引出、指导学习第一自然段。师：课文中的气球代表什么？生：代表同学们来问候科利亚。师：你是从哪儿知道的？生：从课文的最后一段。师：请大家用“-”画出这句话，自己读一读。（生画出句子，并朗读）师：“问候”是什么意思呢？生：“问候”就是问他的病好了没有；生：“问候”就是去看望科利亚，关心关心他。师：同学们为什么不到病房里去问候科利亚呢？生：因为“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”师：“传染病”是什么意思？生：“传染病”就是这种病会传给别人，“甲型流感”就是可以传染的。师：同学们
4、了解的知识可真多啊！【用“课文中的气球代表什么”引出课文最后一段中“代表同学们来问候科利亚”，再由“问候”一词引出第一自然段，为学生自主学习、探究新知提供了条件，可谓水到渠成。】2、朗读理解第二自然段，体会人物心情。师：科利亚一个人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亚的心情很不好。师：你能用课文中的句子来说说吗？生：（读第二自然段）师：你从哪些词语中体会到科利亚的心情很不好？生：我从“静静地”“呆呆地”可以看出科利亚心情不好。生：我从“他觉得真没意思”可以看出科利亚心情很不好。师：同学们真会读书，能从书中的句子和词语中读懂这么多内容。你们虽然没有见到科利亚，但你们已经完全读懂了科利亚孤独的内心
5、，老师为你们感到高兴。师：此时科利亚脸上的表情应该是什么样的？生：他肯定是愁眉苦脸的。生：他可能要哭了。生：他一定皱着眉，噘着嘴巴。师：谁能把科利亚这种孤独的心情读出来？（生练习朗读，指名读，全班评价，教师点拨、指导朗读。）【咬文嚼字、揣摩体味是丰富学生语言，提高学生理解能力的重要途径。在引导学习第二自然段时，教师让学生抓住重点词、句进行品味、体会，注重了学生个体的理解、感悟，学生仿佛感同身受，能够与文中人物浑然一体，在此基础上进行朗读当然就声情并茂了。】3、指导学习三、四自然段，培养想象和口头表达能力。师：同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？（生想象说话）生：同学们想说：科利亚，你好些了吗
6、？生：同学们想说：科利亚，我们来看你了。师：这是个怎样的气球？科利亚看到这个气球，心里会想什么？（指导学习第四段）生：这是个红气球，气球上画着一张可爱的小脸。生：看到这个气球，科利亚会想：这一定是好朋友米沙的主意。生：科利亚还会想：这一定是班上的同学们来看我了。师：谁能用“可爱的”造个句子？生：我家有只可爱的小兔。生：小妹妹走路摇摇摆摆的，真可爱。师：科利亚此时的心情发生了怎样的变化？生：他的心情一下子好了许多。师：看着这个气球，科利亚仿佛看到了什么样的景象？生：（读）“他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”师：同学们想象一下，“几个同学站在四周，叽叽喳喳地
7、指手画脚”，他们会说些什么？生：可能会说：“往下一点，太高了，科利亚看不见。”生：可能会说：“把绳子动一动，让科利亚看到气球上的小脸。”师：谁能读读这段话，表现科利亚的心情“好了许多”？（师范读，全班同学齐读，感受科利亚心情的变化。）【学生在学习语文的过程中，不仅要理解课文内容，还要获得知识，提高语文能力。在这个环节，教师充分发挥学生的自主性，给学生充足的想和说的时间，想象科利亚的内心活动，想象同学们的表现，练习用“可爱的”说句子，使学生的语文素养得到了提高。】4、学习最后一段，领悟文章中心。师：看到这个可爱的气球，科利亚的心情“好了许多”，那么他脸上的表情发生变化了吗？生：变化了，他“高兴地
8、笑了”。师：谁能用“高兴地”说个句子？生：我高兴地跳了起来。师：谁能把句子说得完整些？说清楚你在什么时候高兴地跳了起来。生：拔河比赛我们胜利了，我高兴地跳了起来。生：我取得了好成绩，高兴地笑了。师：同学们真能干，一下子说了这么多好句子！那，谁能说说科利亚为什么高兴地笑了？生：他想到同学们来看他了，就高兴地笑了。生：气球上的小脸让他觉得很有趣，所以就笑了。生：他觉得他不是一个人了，有那么多同学在楼房底下陪着他，所以高兴地笑了。师：是的，看到窗前的红气球，科利亚高兴地笑了。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的
9、孤单开心地笑这不是个普通的气球，因为它代表了同学们对生病的科利亚的深厚情意，就是它，让孤独的科利亚“高兴地笑了”，它的力量多么神奇、多么伟大啊！（教师总结完成板书）【童稚的心灵都是渴望友情，渴望关爱的，在学习这最后一段时，每个同学都能在老师的带领下走进文本，体会到科利亚因为有了同学的关心，有了友情的帮助，才忘记了病痛，体会到友谊的伟大力量，从而激发出他们内心对真诚友谊的渴望。练习说话的环节设计，也让学生的语文能力得到进一步地提升。】四、联系生活，拓展延伸1、师：你想对科利亚和他的同学们说些什么？生：我想对科利亚说，你要快点好起来。生：我想对科利亚说，同学们都牵挂着你，你一定要高兴一点。生：我想对科利亚的同学说，你们真好！2、我们班有时候也会有同学生病，你想对这些生病的同学说些什么呢？生：你要好好休息；生：你要听医生的话，快点把病治好；生：祝你早日康复！3、师总结：友情是每个人都不可缺少的，它那么珍贵，有那么伟大的力量，愿同学们都能用自己的真心真情去换取纯洁的友谊。【有了对文本的深刻体会和真情感悟，学生自然就能把这种真情流露到生活中。当老师问大家想对自己班上生病的同学说些什么时，一句句真诚问候和关心的话语就有如泉涌，喷薄而出了。至此，本课的情感教学目标也就落到了实处。】
