《六年级下册数学说课稿4.1 图形的放大与缩小苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册数学说课稿4.1 图形的放大与缩小苏教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、图形的放大和缩小说课稿课前思考1：本课时的教学内容是以往的教材中没有的，对于我们教师来说也是一个新知识，需要在执教前认真钻研教材。通看了比例这一单元的内容，这个内容是新增加的，我觉得这个内容增加得好，它是学生学习比例的意义、性质以及比例尺的基础与根源，使学生从知识的源头理解比例尺的实质是什么。所以这课的教学很重要。我的导入部分通过看几张生活照，初步让学生认识放大与缩小；例题1的学习中突出对应遍及结合对应变得比理解什么是图形的放大和缩小，并要学生能用自己的语言来说说每个比的意义；例题2的学习借助学生动手画图形来理解放大和缩小是图形的各部分按指定的比发生变化，而且这个比是不变的；放大前后或缩小前后
2、的图形形状没有变，只是大小变了。课上需要教师及时点拨并当堂辅导学习有困难的学生。画完图后的思考和交流也非常重要，要在课上给学生充分的时间进行思考和交流。这一单元的内容也是为以后的教学做铺垫的，对于一部分学习有困难的学生还有有些担忧，应该适时给予一定的辅导。从用直观操作认识放大、缩小到用数学语言表达放大与缩小是一个质的飞跃，所以必须借助直观的图形让学生理解其中的含义，将数学语言与生活语言紧密结合，相互转化，认识本质。在新授的第一个环节中必须要多让学生说说，直到学生体会感悟为止。课后反思：图形的放大和缩小的含义学生基本都能理解，当我们解决例题1时，学生都能说到点，有个别学生还说到了第二个长方形的面
3、积是第一个长方形的面积的4倍，这是值得表扬的。还有就是周长的变化，我也就顺势肯定了他们的答案，放大后长方形的长是原来的2倍，放大后长方形的宽是原来的2倍，但放大后长方形的面积应该是原来的4倍。试一试其实大部分学生都能完成，但是还是得强调把三角形按指定的比放大或缩小时，关键是确定放大后缩小后三角形直角边的长度。学生画完后，再让学生通过尺量放大前后三角形的斜边，让学生明白对应边的长都是2：1。在做练习九第一题时，很多学生一开始不能独立完成，学生不明白按几比几的比放大，就是找放大后的边长与放大前相应边长的比。或许是我课上强调的不够多。图形的放大或缩小后，从图形的数据看，能得到两个不同的比一个是边长的
4、比，另一个就是图形面积的比。像例1，放大时边长的比是2:1，面积比是4:1。我班有学生这样说 “放大后的图形与原图的比是4:1”我反问“这样的说法好像是什么在比？”有学生说边长比但马上被面积比的声音盖过。所以追问：应该怎样说合适呢？生：放大后图形的长与原图长的比是2:1,宽的比与是2:1。小结：我们这儿的放大是针对图形的边长的关系来说的。留有余地的地方或者未能够解决好的地方。1、“那么看到3:1 一般是指放大，看到1:3呢？缩小”2、“放大与缩小的比的比值有什么特点？放大时比值大于1，缩小时比值小于1。”3、“那1:1表示什么意思呢？照原图画一遍。课后反思2： 从学生的课堂表现来看，学生掌握得不错，孩子们作业中的情况也可以。在课堂教学中，我让学生用多种说法来理解“放大”与“缩小”的实际含义，在新授学习中强调了两点：1、在图形的放大与缩小的过程中，相对应的边放大或缩小的比是一样的，不变的，这样才能保证图形不走样，变形。2、因为是将原来的图形作为标准，所以在用语言叙述的时候说成类似于“现在的图形的长是原来的2倍”或“现在的图形的长是原来的1/2”，用比来表示的时候，也是将原来图形看作标准，写在比号的后面。
