《三年级下册语文教案 6陶罐和铁罐人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案 6陶罐和铁罐人教部编版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课陶罐和铁罐教学设计教材分析：这是一篇人教版（2011）部编三年级下册课文,讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐却不复存在了。寓言告诉人们:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处，正视自己的不足，与人相待，谦虚有礼。学生分析：有了前面学习寓言的基础，学生对道理都能够很快掌握。应多运用互动交流增强学生参与课堂的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学目标：1.学会生字新词。2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼
2、和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重难点：感悟神态、动作描写的作用，明白寓言所示的道理教学过程：一、初读文章、整体感知1、这节课我们来学习新课陶罐和铁罐。这是一篇寓言故事，一说到寓言，大家会想到什么呢？2、这篇寓言又告诉了我们什么道理，请同学们带着问题读课文。（设计意图：回顾本学期学过的寓言，明确道理，从而达到温故而知新，再从整体感知文章，学习体会总结寓言寓意，带着问题读课文，能使学生更准确把握读书要求。）二、品读词句、体会情感1、今天我们认识的是一个什么样的铁罐，用文中的词语概括出来。生：骄傲。2、 我们把骄傲这个词圈起来，请同学
3、们看投影读一读默读要求，然后默读文章2-9自然段，找一找描写铁罐骄傲的词语还有哪些画出来。生：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒3、 体会这些词语的用法。再去掉词语对比感受，语气表达就不强烈了。（设计意图：通过重点词语的学习，完成识字教学目标。根据课标要求，初步训练默读能力。通过重点词语的提炼，使学生整体感知铁罐骄傲的性格特点，准确把握人物形象。在朗读环节进一步体会傲慢的态度应用怎样的语气读，平时说话中我们跟朋友是否也能用这样的语气呢？显而易见，答案是否定的。此环节设计不仅让学生学会抓住词语理解句子，还学会语气表达的准确性。）三、创设情境、训练表达1、由此可见，动作和神态描写多重要啊，更加突出了铁罐的骄傲
4、，使人物形象栩栩如生，我们在说话写话中也应该用到这样的词语，同学们能来试一试吗？2、柳林风声这本书是同学们喜欢读的，你知道这是哪国作家谁写的吗？生答。3、今天书中的河鼠和鼹鼠又在岸边相遇了，它们会说些什么呢？请同学们看投影，想像补充对话。生讨论，发言。4、这样表达生动的句子你还能再说一说吗？比如平时爸爸妈妈、长辈们都怎么说。大家学会了这种用词方法，今后一定要多运用，让你的文章更精彩。（设计意图：通过创设情境进一步体会描写的多样性，注重训练语言表达能力，在同一语境中可以用到不同的词汇，也使学生完成积累任务。感悟人物对话，注重朗读训练，学会给予他人评价，学习神态、动作描写方法。）四、读中感悟、体会
5、品质1、与骄傲的铁罐相比，陶罐就是-谦虚的。2、出示陶罐的话，谁来读句子。3、同学们看这部分，（指着投影）谁谁说，这样的句子我们叫它-提示语，在写作时，提示语可以放在不同的位置，使表达方式更加多样化。4、练习读这两个句子，注意（指投影）提示语位置不同，标点符号也要有相应的变化。指名读，找同学说，标点的不同。5、谦虚的陶罐还有什么品质值得我们学习呢？读一读下面的句子。指名读。生：知道职责，不炫耀，善良等6、 文章的1-9自然段让我们认识了骄傲的铁罐和谦虚的陶罐，现在请同桌分角色练习朗读，一人读铁罐的话，一人读陶罐的话，一会儿我们合作朗读。7、师生共读（设计意图：三年级要学会使用冒号、引号，此处训
6、练着重完成教学大纲要求，为平时作文教学打基础。体现语文课的书声琅琅，更能彰显语文的工具性与人文性。）五、拓展延伸、情感升华1、这样的铁罐和陶罐，经历了千年的时光流逝，又会有怎样的命运呢？再次按照默读要求读10-17自然段。生：无影无踪完好无损师板书2、面对这样的结局，陶罐想对铁罐说点什么呢？又会对夸赞它的人们说些什么？请同学们小组讨论一下，汇报3、生活和学习中，希望我们每个人都能认识自己的不足，同时发挥自己的长处找到自信，大步向前。（设计意图:培养小组合作学习意识及学生思考问题的能力，根据文章内容拓展思维，激发学习兴趣，引导学生主动探索勇于表达，让学生产生一种不吐不快的表达欲望，学会从故事中汲
7、取教训，更能对帮助自己的人心存感恩，从而使情感再次升华。）教学反思在本课教学时，本着学生是学习主体的原则，依据课标要求，调动学生读书的积极性。整体感知文章后，学生能够根据所学过的寓言故事阐述的道理，迁移到本课中来，准确把握情感目标。此处教学完全放手，相信学生的读书能力。再以铁罐和陶罐的语言为切入点，引导学生利用多种学习方式体会它们的不同态度，从中感悟在生活中我们应用哪种方式待人接物。此处教学中也有不完美的地方，如果教师在结合生活实际部分再引导孩子们说说平时你是怎样做的，或许更能使学生加深印象，要向陶罐学习它的谦虚态度。一节课不仅要达到情感目标，更要重视语文的工具性。所以在教学设计时体现了读中感悟的学习方法，学生抓住重点词句感悟人物性格特点，从“奚落、傲慢、轻蔑、恼怒”等词语读出铁罐的骄傲。教师再进一步揭示动作和神态描写的重要性，激发学生运用词语的兴趣，此处拓展练习过程中让学生动笔写一写可能效果更好。本节课的教学，让学生在读书、思考、感悟的过程中，积累了知识、训练了语言表达能力，完成了教学任务。
