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1、项链教学设计教学目标 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。2.能合理搭配“的”字词语。3.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。4.了解课文内容，知道大海的项链是什么。教学重点正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教学难点读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。教学准备教学课件、生字卡片、图片课时安排第一课时：认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字；通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。第二课时：会写“又、和”2个生字；正确、
2、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。第一课时教学目标 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。 2.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。教学重点1.会写“白、的”2个生字。2.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。教学难点了解课文内容，知道大海的项链是什么。教学准备教学课件、生字卡片、图片教学过程一、联系生活，谈话引入教师以“项链”为题，谈话引入新课。师：你们看见谁带过项链呢？这项链是什么样子的呢？师：今天，我们要学习的第11课也写的是项链。（教师板书：11项链）这
3、篇课文讲的又是谁的，什么样的项链呢？快打开书第98页，读一读课文。二、初读课文，认读生字1.借助拼音自读课文，要求读准字音。2.自主认读会认字。3.反馈检查会认字。（1）抽卡片读会认字。师：同学们快看，“小贝壳”来我们班做客了，你们认识它们吗？（出示生字卡片，全班齐读会认字。）（2）交流记字方法。师：你们都是用什么好方法把这些字记住的呢？快和大家交流交流。师：大家看“和”，这个字中藏着一个新偏旁禾木旁，“禾”字做偏旁，你们发现这个字有什么变化吗？（捺变点）4.指导读长句：雪白雪白的的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。5.自读课文，标出自然段。三、细读课文，了解内容（一）品读
4、第一自然段，欣赏美景1.指名读第一自然段，其他同学边听边思考：第一自然段都写了什么？ 2.学生汇报。师：谁来说说第一自然段写了什么？（教师随学生回答大海、沙滩、浪花画简笔画）3.学生交流大海、沙滩、浪花什么样，感受大海的美。（1）指导读第一句，读出大海的美。师：蓝蓝的大海特别宽特别远，书上用了一个词又宽又远（贴词语）读读这个词。指名读，读出大海的美。出示图片，感受大海的美，有感情朗读第一句话。（2）指导读第二句，读出沙滩的美。师：金色的沙滩一眼望不到边，光着小脚踩在上去就像踩在棉花上一样，书上用了一个字又长又软（贴词语）读读这个字。指名读，读出沙滩的美。联系生活实际，读出沙滩的美。师：此时你有
5、什么感受？（3）指导读第三句话，读出浪花的美。指名读，读出浪花的美。师：浪花又是什么样的呢？教师质疑，播放音频，读出浪花的美。师：听你说完了，刘老师有个问题，想请大家帮帮我，浪花真的会笑吗？这笑声是什么呢？师：雪白的浪花哗哗地向我们涌来，悄悄地给我们送来了（贴海螺和贝壳）4.再读第一自然段，总结内容。师：我们看第一自然段有三句话，第一句写了大海（贴词语），第二句写了沙滩（贴词语），第三句写了（浪花）。（二）品读第二自然段，感受快乐1.自由读第二自然段，边读边思考小娃娃是怎么做的？（1）抓住动词，通过表演，读出小娃娃在海边玩耍的快乐。师：（播放浪花的视频）看，浪花向我们涌来了，悄悄撒下了很多很多
6、五颜六色的海螺和贝壳。小娃娃们，快来一起捡海螺和贝壳啦！（指导学生边做动作边读第一句话）（2）用采访的方式，明确大海送给小娃娃彩色的项链，读出小娃娃在海边的快乐。师：（教师从黑板上摘下海螺和贝壳，做成项链，挂在一个同学的胸前）小娃娃，这条彩色的项链是谁送给你的？师：（教师从黑板上摘下海螺和贝壳，做成项链，挂在另一个同学的胸前）小娃娃，带着这条彩色的项链你想在沙滩上做些什么呀？（3）指导学生画脚印，明确大海的项链是小娃娃留在沙滩上的快活的脚印，读出小娃娃在海边的快乐。师：是啊，小娃娃在沙滩上尽情地奔跑（教师在黑板上印脚印），小娃娃们谁愿意和老师一起在沙滩上走一走，跑一跑？（学生在黑板上印脚印）师
7、：这一串串快活的脚印是什么呢？读一读最后一句话。师：你能用“ 是 。”的句式说一说大海的项链是什么？还可以说什么是大海的项链。2.有感情朗读第二自然段，读出小娃娃的快乐。【课中操小螺号】四、回读全文，升华情感配乐朗读全文。五、对比观察，书写生字1.学生自由书写“白”。（1）出示“白”，观察笔顺，说说书写时要注意什么？（2）学生书写“白”。（3）评价学生书写情况。师：咱们一起看看XX同学写的。谁来评一评？生：“白”字很端正。2.指导书写“的”（1）观察“白、的”，找到字形特点？（2）教师范写“的”。（3）学生描红两个，再书写一个。（4）评价学生书写情况。3.学生再次书写两个字。六、总结全课，拓展延伸师：今天我们一起学习了项链这一课，读一读课题，现在你们知道这篇课文为什么以项链为题了吗？
