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1、邮票齿孔的故事【教学叙事】邮票齿孔的故事是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不时研究，他的想法终于变成了实际。这篇课文告诉我们的，不只仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可和。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋考虑研究，每个人都有发明发明的机会。当我和同学们一起学完这篇课文，在要结束课文时，
2、我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学，她说：“我想说一个词，那就是发明”。听了她的发言，我为之一震，立刻伸出大拇指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在她的启发和我的夸奖下，更多的小手了高高地举着，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说：“汪老师，我想说句话，观察才干有发明！”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。在这掌声中，同学思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当张小丽的
3、一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的考虑，不时的去实践。”我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句同学格言或者说同学的“名人名言”诞生了。同学们此时也非常兴奋，都在积极的考虑，都想发明出自身的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是同学与作者，同学与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他
4、们学习本文后的感受，以格言或名言的形式出现出来。现在每位同学都有自身的名人名言。【引发的考虑】由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的同学在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为同学发明一个民主和谐的气氛，让同学在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程发明必要的条件。这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织同学在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进同学思维的撞击和智慧火花的迸发，调动同学学习热情，主动地获取新
5、知。同时也调动了同学课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。语文课程规范指出：“语文教学应让同学树立表达的自信心，引导他们积极参与讨论，勇于发表自身的意见，逐步培养同学口头表达能力。”在课堂教学中我让同学自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、发明的自由，给他们一片自由飞翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给同学上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，掌握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一
6、种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体同学，充沛发掘同学的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展发明良好条件。语文课程还应该是开放而富有创新活力的，语文课程规范指出：“同学是学习的主体。语文课程必需根据同学的身心发展和语文学习的特点，促进同学全面发展。”新课程导引的新课堂，其实质特征在于同学真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，同学是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的优秀教案中，我尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自身观察发现，当同学默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励同学谈自身的感受，让同学真正成为学习的主人。来源:学。科。网来源:学#科#网Z#X#X#K教师在教学中还应激发同学主动意识和进取精神，着重培养同学语文实践能力，发展同学思维。教学时，教师不应只是注重同学对本课重点词语和句子和文章的感悟，更应该关注同学在学习方法方面的提高，大胆“放手”，不是把自身的感悟强加给同学，而是引导同学对这些词语和文章进行理解后而获得自身独特的感悟和见解
