二年级上语文教学反思梅兰芳学艺苏教版

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1、梅兰芳学艺教学反思梅兰芳学艺一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动、围绕着“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。由于学生对梅兰芳了解少,所以我决定从课题质疑入手,重点抓住梅兰芳是谁?他是干什么的?他是怎么学艺的等问题展开教学。在教学中,注重引导学生从课文中去寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。一、从学生质疑入手,以学定教。由于初读课文时,学生围绕课题提出了自己的疑问,因此,在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题“梅兰芳是什么人?”“梅兰芳是怎样学艺的?”入手,引导学生自由读课文,找答案;从第三自然段开始教学,先了解梅兰芳是什么人

2、?再体会梅兰芳是怎样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的? 二、运用多种方法帮助学生理解词语。文中有许多学生不易理解的词语,如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等,怎样让学生理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词,概括抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境,把语言文字变成活生生的展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。本着这样一种理念,在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征,试着让学生用红外线灯来模拟文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受,有的学生说我头晕了,有的学生说我的眼泪要流下来,有的学生说我的眼睛好酸的,看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验;从而使学生明白了“苦练”的含义。由于我在教学第二自然段中,给予学生的体验的时间较多,在各个环节过渡和小结时语言罗嗦,导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成,这也提醒我自己,在今后的教学中,注意自己的教学用语,使自己的教学用语更为规范、精练,为学生的学更好地服务。

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