《2016年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）入学考试《教育综合》真题及详解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）入学考试《教育综合》真题及详解（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）入学考试教育综合真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、 名词解释题(总题数：5，分数：10.00)1.民主主义与教育_正确答案：(民主主义与教育是美国著名教育家杜威的代表作，与柏拉图的理想国和卢梭的爱弥儿一起被称为教育史上三个里程碑式的著作。书中全面阐述了杜威的实用主义教育理论，包括教育即生长教育即生活教育即经验的持续不断地改造的教育本质论和杜威的教育目的论、课程与教学论、德育论、反省思维理论等理论。)2.班级授课制_正确答案：(班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排
2、教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。 (1)班级授课制的优点： 它大规模地面向全体学生教学，教学效率高； 以课为单位进行教学是比较科学的方式，它能提高教学质量，保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识； 它能发挥教师系统讲授的优势，也就是有效发挥教师的主导作用； 有利于发挥班集体的教育作用，培养学生的集体感； 有利于教育的普及与发展； 形成了一整套严格的制度，如学年、学期、学周制，招生、考试、留级和毕业制度，作息制度和课堂纪律等； 能促进学生的社会化与个性化。 (2)班级授课制的缺陷： 学生的主体地位或独立性受到一定的限制； 实践性不强，容易产生理论脱
3、离实际的弊端； 探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识结果； 难以照顾到学生的个别差异，强调的是统一，齐步走； 不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限； 不能保证真正的智力发展要求，因为它往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割； 缺乏真正的集体性，每个学生独自完成学习任务。教师虽然面向许多学生同样施教，而每一个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作。 (3)教学组织形式的改革方向： 综合运用多种教学组织形式。如班级授课与个别辅导、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的教学形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。 坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式。它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量和效率方面发挥着重要的作用。 改进班级授课制，探索教学组织形式的新模式。当代社会，单一的班级授课制已经不能满足培养新型人才的需要。因此，可以使整个教学过程个别化，用自学辅导，以及借助现代教学技术的程序教学、计算机辅助教学等新的教学组织形式来替代班级授课制。)3.美育_
