《二年级上数学教学反思5.1观察物体10人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上数学教学反思5.1观察物体10人教新课标（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.1观察物体以人为本，呼唤人的主体精神，这是时代精神最核心的内容。近几年来教学改革的实践证明：任何一种有效的、成功的教学，都必须是要有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不会是成功的教学。所以，主体教学思想是现代教学论的精髓，是指导我们教学（改革）的重要原则。在教学中，我们常常说要“发挥学生主体作用”，然而真正做到这句话却不容易。发挥学生主体，并不是给了他们时间、空间就能做到的，一个不会学、不会思的学生，即使给了他时间、空间，他也成不了主体。要真正发挥学生主体的作用，关键还是在老师。所以，教师教学中主导性发挥得好不好，是决定学生主体地位的关键。在本课教学中，同学们学得十分感兴趣
2、，课堂气氛浓烈，许多平时不爱举手发言的同学都十分罕见的举起了小手，大家都争先恐后的要求近距离观察、站列、探索、合作及交流。所以，我感觉学生的学习还是非常投入的。在教学过程中，学生的主体意识得到了较为充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。一、在教学中努力体现学生的“主体性”、“探究性”“实践性” 1、主体性新课程标准提出“张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口”。基于这一指导思想，我将本课的设计始终围绕着“自主参与独立学习深刻体验”的学习活动，让学
3、生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品；鼓励学生从不同的方向去观察物体；同时，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。2、探究性教学设计时我力求注重为学生营造探究条件，一方面让学生从看、听自己熟悉的寓言动画故事，到观察自己喜爱熟悉的实物玩具，如有玩具汽车、大象、水壶等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我设计并安排了两类层次与水平不同的观察活动：一是实物观察，如观察玩具
4、大象和各种不同的玩具实物，让学生亲身经历了“观察实物初步感知形成视觉表象”的过程，从而体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是图形观察，在课堂中分别为学生呈现了多种物体照片，如淘气和兰兰从不同方向观察茶壶的画面，通过画面进行空间想象，从而判断出他们各自看到的物体形状。这种间接观察物体的活动，学生经历的是“看图观察空间想象形成心理表象”的过程，从实物观察到看图观察，学生的空间观念能得到实质性的发展。本节课设计的教学活动对于需要教师点拨指导的低年级学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。3、实践性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化
5、的工具。数学学习的最重要的成果就是要让学生学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，我大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的看寓言动画片，课中观察玩具、用品，等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，初步培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课所有教学环节的设计都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。二、需进一步探究的问题1、这堂课的内
6、容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。2、“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，在教学时，我发现学生站的方位不对，也会影响学生的判断，在细节方面，比如从上面观察时，一般是指从正面的上面观察，而有的学生不注意细节，随便站在某个位置，这样所看到的图象就可能是反的。所以不仅要强调学生的识别能力，也应要求学生要严格按照方位进行观察。在教学时，我强调不够，以后要加强。
7、三、困惑及对策建议坦诚地说，在教学活动中，目前在发挥学生主体地位这个问题上，我感觉存在以下几种顾虑：第一、以学生“学”为主，教为学服务：对学生不放心，还不够信任；第二、以教师“讲”为主，效率“高”，而让学生在教师指导下的以“学”为主，费时费力，担心质量下降；第三、如果学生在教师指导下，以“学”为主，课堂上真的动起来，老师们又觉得难以控制。鉴于这些情况建议有关教育行政部门和教育科研部门钟对目前这种实际情况研究制定切实可行的解决方案。我的初步建议是：第一、听课评课时，改变对教师的评价标准：在评课标准上不再以教师回答不了学生提出的问题来指责教师；第二、老师在备课时尽可能研究学生的思维方式，增强教学的预测性；第三、教师上课时不要简单的从结果评价学生，而要从学生的思维过程评价学生；第四、提高教师自身学科、综合业务能力。第五、其他有待我们探讨解决的方案
