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1、六年级下语文教学实录-25寓言两则郑人买履人教版2014一、归纳方法,化难为易师:同学们,今天我们学习一则新的文言文。请大家齐读课题。(生齐读“郑人买履”。)师:通过预习,谁能告诉我,“郑人买履”是什么意思?生1:是郑人去卖鞋子。师:是“卖”鞋子吗?请你仔细再看看课题。看来你的预习还不太到位呢。谁能再说说你的理解?生2:是有一个郑国的人去买鞋子。师:你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢?生:因为“履”的意思就是“鞋子”。师(追问):你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”?生:从书后面的解释中看出来的。师:好,参照注释,理解课文是学习文言文的一个好方法。(板书:参照注释,理解。)师(指着板书问):
2、那么同学们思考一下,在此之前我们还要完成一个重要步骤,是什么呢?也就是当我们拿到一篇文言文,首先应该做什么呢?生:要多读几遍。师:很好。(板书:朗读。并将之与“参照注释,理解”共括为“方法”。)二、朗读、理解,激发兴趣1初步感知。师:很好,今天我们就用同学们自己归纳的方法来学习课文。首先是朗读课文,请大家自由朗读课文。(学生开始自由朗读,教师在教室里作简单的巡视。)师:好,第二个任务,我们在小组内相互读、相互听、相互纠正。(学生展开小组学习,教师巡视。表现好的小组及时表扬。)师:有人说,音乐是流动的建筑,魏老师认为,语言是最美的艺术。接下来,就让我们把这种艺术,呈现给大家。让我们一起,齐读课文
3、。读准字音。(生读)师:读得不错!看来没有跟上预习的同学也很快也融入了大家的学习氛围(眼睛看着刚刚答错题的学生,给予鼓励。)不过,老师刚刚认真听后发现这个字,同学们遇到了点困难。(幻灯展示:“度”。)师:根据你们平常的积累,谁能告诉我,这个字有几种读音?(学生思考,师等待。)生1:我知道它有两个读音。一个念du:一个念d。师:好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗?(生1不好意思地笑笑摇摇头)师:没有关系。今天老师来告诉大家。师(投影展示并讲述):这个字表示量长度,引申为“估计、揣测”的时候,念du,其它时候都念d。记住了吗?(学生微笑着点头)师:好,请大家默念两遍。(学生开始默记,有的
4、学生读出了声音。)师:文中一共出现了三个“度”。(投影展示,出现全文,三个“度”字用红色字体强调。)师:那么文中的几个“度”应该念什么音呢?那就要理解课文了。接下来就让我们一起来通过注释理解课文。2整体理解。师:请看大屏幕。(展示大屏障,教师同时读出要求。大屏幕出示要求:请自由朗读课文,勾画出文中的重点字词句:如果可以在后面的注释中找到,请把注释写在与之相对应的地方;如果没有找到注释又不能理解,请你打上“?”。)自由朗读,参照注释,理解课文。现在开始!(学生朗读理解,教师巡视。并根据上课情况及时点评:好,生1用圈圈出了自己认为重要的生字词,这个方法不错。生2能快速地找到注释并进行批注,目标性非
5、常明确)师:好,接下来,我们在小组内进行交流:把你读懂的句子讲给小组同学听,还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论,现在开始。(小组讨论,教师巡视。并及时表扬积极的小组。)师:大家讨论得很热烈嘛。接下来我要看看大家的讨论成果,请小组同学给我们汇报一下:请说出你读懂的句子。要求:说你认为理解得最透彻的一句,前面出现过的后面不再重复。生1:我理解了第一句:它的意思是郑人打算去买一双鞋子。师:好的。谢谢。生2:我补充生1的,我认为应该是一个郑国的人打算去买一双鞋子。师:好。你能够细节的地方,使表述更清楚、准确,是个细心的孩子。(同时眼望着生1,提醒他今后要注意细节)好,我们再请同学来说说看。生3
6、:我读懂的是第2句。它的意思是:先量了量自己脚的尺码,然后把尺码记在纸条上放在了自己的座位上。师:真不错。这下你解释得就清楚明了了。而且你们还依次进行呢。还有谁给我们汇报一下?生4:我读懂的是他们说的话。这两句的意思是:有人问,你为什么不用自己的脚来试一下呢?郑国的人说:“我宁可相信自己的尺码,也不相信自己的脚。”师:你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难,也是一个好方法。(此时还有不少学生在举手)师:现在同学们都积极了?可是,我们这个环节就要结束了。不过,我接下来还会再给你们机会。老师读了课文之后也勾出了几个词语,想和大家交流一下。我们先来看看这个字:(投影出示全文。两个“置”字用红色标明。
7、)师:同一个字,在不同的语境中,会有不同的含义。谁能告诉我,这个“置”字在这两句话中,分别是什么意思?生1:第一个置是购买,第二个置是放的意思。师:很好,我想你应该读懂了课文。(同时投影打出)师:古代汉语中一些字的意思,一直延用到了现代。比如这个“置”字。(幻灯打出:置办家具置身事外。)师:谁能根据我们今天学习的内容告诉我,这两个“置”分别是什么意思?(学生思考,陆续举手。)生1:第一个置是购买的意思。第二个置是放的意思。师:很好。学以致用,举一反三。这个置是放的意思,这样的词语还有很多,谁能再给我们举个例子?生1:置之度外。生2:置之不理。师:很好,这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词
8、语记在书本上。也做好积累工作。(学生马上提起笔作笔记,教师走下讲台,简单巡视。)师:好,我们接着看第二组。(出示全文,三个“度”字用红色标明。)师:谁能告诉我,这个“度”字在不同的地方应该分别念什么音?你判断的理由是什么?(生思考后,举手。)生1:我认为第一个应该念du,因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念d,因为它们的意思都是尺码,不是测量长度了。师:好,判断正确,表述清楚。让我们把掌声送给他!(学生鼓掌,并羡慕地看着这个学生。)师:同学们别着急,老师还有一组。(投影全文。用红色字标明“坐”、“反”。)师:仔细观察,谁能告诉我,这两个字有什么相同处?生1:“坐”通“座”,它的意思是座
9、位。“反”通“返”,它的意思是返回。师:好极了,观察真仔细。也就是说他们都是通假字。好,请大家看老师变魔术。(投影展示:“坐、反”,加上偏旁,变成“座、返”。)师:请大家认真看一下,这两个字,都是在原字的基础上加上偏旁,便找到了它们的通假字。在原字上加偏旁,找通假字,也是学习古文的一个方法。比如:(投影展示:满坐寂然无敢哗者四支僵硬不能动。)(学生开始自由朗读,并有学生开始快速举手。)师:这两个句子中,各有一个通假字。谁能找出来并告诉大家,它通哪个字?生1:“坐”,就通座位的座。它的意思就是座位。生2:“支”,就通肢体的肢。它的意思就是四肢。师:你怎么知道它应该通“肢”而不是“树枝”的“枝”?
10、生2:因为是“四肢”,应该和肉有关,所以应该是“月”字旁。师:很好,你也学会举一反三了,好样的!刚刚我们一起配合,已经解决了字、词、句。同学们学得很好,到底是用我们自己归纳的方法来学习,学习效率也不一样。接下来,我来帮大家一个忙。我要把这个故事讲给大家听。不过今天有点儿紧张,如果我记不得了,同学们赶紧给我补充,如果我讲错了,同学们赶紧给我纠正。(生笑。教师投影展示文中插图,并板书:“故事”。)师:从前有一个姓郑的人(学生快速举起了手)师(故作惊讶):怎么一开始就有错呢?(学生积极性更高)师:好,那谁来纠正?生1:不是姓郑的人,是郑国的人。师:哦,可不是嘛,刚刚已经有同学给我们纠正过的。老师都忘
11、了。谢谢你!好,有一个郑国的人,打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。(板书:度足。)然后把尺码记在纸条上,把纸条揣在包里,(讲到这里故意夸张地放慢速度)就到集市上去了。(生再次迅速举手,都想纠正。)师:又有错啊?好,你来纠正。生1:他没有把纸条带走,而是忘在家里了。师:你怎么知道他忘在家里了?生1:可以从书上“至之市而忘操之”看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明他并没有把尺码带上。师:哦,你可真聪明。(投影展示全文,用红色强调这句话。)师:呀,我又忘了这句话的意思了,谁再来说一次?生1:到了集市上才发现忘了带尺码。生2:等到到了集
12、市上才发现忘了带尺码。师:好,为了提醒自己,我要把这句话的意思记住。同学们不妨也一起来记一记吧。(投影出示这句话及其含义)(学生做笔记。老师同时板书“忘操”。)师:好,我们继续讲故事。(投影再次打出文中插图)师:等到他发现忘了带尺码,只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫:“老板,我来了!”老板笑着说:“好,快点,一手交钱,一手交货”(学生争先恐后地举手,忍不住发笑。)师:哦,还有错?来,你说。生1:不是,是等到他到集市的时候,集市早就散了,他没有见到老板,没有买到鞋。师:哦,原来如此。于是,集市上就有人对他说:“为什么你买鞋不用你的脚来试一试呢?”他说,我宁可相信号码,我对自己没有自信。(
13、讲到最后一句话时,教师故意拉长声调。)(生迅速举手)师:哪里有错呢?书上不是明明白白写“无自信”吗?生1:不是没有自信,是不相信自己。生2:是不相信自己的脚。师:哦,原来古代汉语中一些词与现代汉语已经不一样了,不能乱解释。谁能再解释一下这个“自信”?(投影展示全文,强调“自信”。)生1:不相信自己的脚。生2:不相信自己的脚。师:那谁能给我们解释一下这句话?(投影出示:宁信度,无自信也。)生1:宁可相信尺码,也不相信自己的脚。生2:宁可相信尺码,也不相信自己的脚。师:全班同学一起说一说。学生:宁可相信尺码,也不相信自己的脚。师:聪明的孩子已经把这句话的意思记在书上了。(投影展示这句话的意思。学生
14、做笔记,教师巡视。)师:在同学们的帮助下,老师好歹完成了这个任务。不过,我也知道自己完成得不够精彩。好在我们班还有不少讲故事的能力。谁能挑战老师,充分而合理地发挥联想和想象,把这个故事讲得更生动、形象?(有几个学生马上就举起了手)师:不急不急。咱们先在小组内说一说,比比谁说得好,选一个说得最好的同学。(学生在小组内迅速开始交流。教师巡视,并听听学生的故事。)师:好,谁来挑战老师?咱们请一个同学来交流,其它的同学充分发挥善听的特长,给他提提建议。(很多学生举起了手)生1:从前在郑国有一个人,他穿鞋子特别浪费,隔不了多长时间就要浪费一双鞋子。这不,今天他又打算去买一双鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子
15、的尺码,然后把这个尺码放在自己的座位上忘了带了。等到他到了集市上,才发现自己忘了带尺码。怎么办呢?没办法,只好回家去拿。可是他的家离集市又有一点远。等到他再次回到集市上的时候,太阳落山了,集市都已经散了。这个时候,那些赶集的人,就有人对他说:“你为什么不用自己的脚来试一试呢?”他说:“唉,我宁可相信尺码,也不相信自己的脚。”师:好,故事讲完了,谁给她点建议?生1:我认为她讲得好。比较流畅。如果她的声音再宏亮一些就更好了。(师微笑着看着刚刚讲故事的同学)生2:我认为她的声音是可以的。而且她还加入了自己的联想,把故事讲得很清楚,也很流利。我觉得不错。生3:我觉得她的故事总体来讲,能理解课文,也有自己的想象。但是,既然是讲故事,还应该加上自己的动作、表情。这样才能更生动。3韵味朗读。师:看来同学们都是“评价高手”。通过我们自己的总结概括,我们知道,把一个故事讲好听,得先理解课文,还要加入自己的联想想象,而且还要借助表情、神态。看来,同学们的收获还真不小呢!这个任务完成得不错。但“学无止境”嘛。我们要向更高峰挑战。文言文与现代文相比,篇幅短小,但看似简短的字词中却