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1、军需处长记述了红军在行军途中，一位军需处长把棉衣都让给了战士，而自己却因衣服过于单薄，被严寒冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹，表现了军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。如何让学生体会“军需处长成了一座晶莹的丰碑”的含义，并结合现实生活让学生收到良好的思想教育是学习这篇文章的重点也是难点。【教学片段】直奔重点语句段，感悟丰碑1、出示“大雪很快-他成了-丰碑”。（齐读，师作画）：师：军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑？请在文中找出描写军需处长的段落。（七自然段）2、研读七自然段（1）、请同学们用自己喜欢的读书方式各自轻声朗读，读时要做到字字入目，句句留心，要一边读一边想，从中体会到什么？（2）
2、交流汇报。（重点抓住“冻僵”“单薄破旧”紧紧贴住”“镇定，安详”等词语，理解军需处长牺牲时的动作、神态、衣着描写，使学生体会到军需处长是一个勇于献身、视死如归的人（3）、你挨冷受过冻吗？那是一种怎样的的滋味？师：是呀，挨冷受冻都这般的难受，可想而知被冻死又是何等的痛苦呀，军需处长视死如归勇于献身，这是何等的伟大的胸怀呀！同学们，我们该带着怎样的感情来读一读这座丰碑呢？（怀念、崇敬）（4）、感情朗读这一段。自由朗读、指名读。师引读：军需处长啊，您为了让战友穿暖，而把自己的棉衣让给战士，自己却冻死在云中山，这是多么令人心痛的事啊，“一个冻僵的老战士”军需处长啊，您为了让战友能活着走出雪山，而把自己
3、的棉衣让给其他战士，最后献出了自己的生命，您的精神是何等的伟大啊，“一个冻僵的老战士”是啊，这就是我们的军需处长，他镇定安祥地走了，就让他静静地在云中山安息吧，“一个冻僵的老战士”（设计意图：通过不同词的朗读，一声传情，使学生心灵受到强烈的震撼，让军需处长那高达鲜明的人物形象神森的印在学生脑，是语文的思想性和人文性得到和谐的统一）（5）、师引读：风更狂了，雪更大了【出示：（生）】“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。（理解“晶莹”“丰碑”）习将军情感变化，进一步感悟丰碑。师：作者是怎样描写情感变化的呢？按大屏幕上的要求，来自学文中描写将军的部分（3-12段），读完，可以同桌合作讨
4、论交流。1、这部分抓住了将军的什么来描写？这些描写有什么作用？2当将军听说“前面有人冻死了”，将军的表现怎样？（出示将军的神态、动作变化的句子。抓住“愣”体会将军此时的心情）3、后来当他看到军需处长冻冻死时的样子时，又有什么变化？（抓住“严峻”“抽动”等词语，“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”这个比喻句，来突出将军情感变化）4、当将军得知这位老战士正是军需处长时，他又怎样了？（这个“军礼”包含着什么？）【设计意图：将军的情感变化是本文的线索，因此引导学生抓住将军的神态及言行来理解，更能感悟丰碑丰富的内涵。】师：面对这样好的战士，面对这样感人的一幕，谁不感动呢？这（指板书）就是军需处
5、长的纪念碑，可上面还没有碑文，现在就让我们把对军需处长的深深敬意，化作我们笔端的文字写上去好吗？（可以用几个字概括出军需处长的精神品质，也可以写你的感想，还可以写上你对军需处长的怀念明白吗？开始写吧）3、指名上台写碑文。4、请你把对军需处长的崇敬之情通过朗读碑文表达出来吧。【设计意图：通过读写结合，使学生更深入地去感受课文的情感内涵。】在学习这篇文章时，我引学生抓住文章的重点段第七自然段，让学生从老战士被冻死时的从容、镇定、安详的神态中体会他舍己为人、无私奉献的精神和钢铁般的意志。在学生有了深切感受的基础上，让孩子们一起怀着沉痛、敬佩、崇敬之情，带着自己的感动齐读这一段，孩子们读得真是声情并茂
6、。之后，我请同学从文中找出描写将军在了解老战士真实身份前后的感情有什么变化？让学生通过相关语句的品味，体会将军前后的感情变化，即：将军由听说前面有人冻死了，感到事情来的突然、意外，而愣了一下,到看到被冻僵的老战士，以为是军需处长没有给他发棉衣严重失职，而像发怒的狮子，命令军需处长跑步过来。再到得知被冻死的老战士竟是军需处长时，内心无限的愧疚、自责、感动、骄傲等复杂的情感变化。此时，将军将手缓缓举起，举到齐眉处，向这位跟云中山化为一体的军需处长敬了个军礼。接下来，我让学生通过感情朗读从中体会将军此时自责、感动、敬佩、骄傲等复杂的心情，体会将军这个非同寻常的军礼的分量。在此基础上我动情地对孩子们说：“读到这里，老师和大家一样被感动着，心情很沉重，让我们通过图片再次感受这动人的一幕。（多媒体出示课本放大的插图）我提议：请同学们全体起立，让我们一起向这位跟云中山化为一体的军需处长致以我们少先队员最崇高的敬意！此时，我看到孩子们个个神情严肃庄重，有的同学眼睛里噙着泪花，大家把手举过头顶敬了庄严的队礼。孩子们已经被老战士无私奉献的崇高精神深深地打动了。
